《春江花月夜》教案（贺科）-副本.doc

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1、《春江花月夜》教案团风中学贺科教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境 教学难点：景、情、理如何有机地融合的 一、导语设计当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作者介绍及背景提示 （一）、作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。

2、曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境 （二）、解题 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇

3、横绝，竟成大家。” 三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融 3听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。要求学生在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。 四、赏析诗歌 课堂讨论（一）问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 　　学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境 　（二）接下来的八句，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生

4、，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。（放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节） 　　评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理 　　重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。 　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 　（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 　　具体而言，这

5、一部分又可分为两层 　　从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人 　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家 　（四）课堂拓展诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。　　诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果 。　　同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的热爱和

6、对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。 五、再次欣赏诵读，并背诵全文3　　学生吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境，背诵全诗。 六、作业 3