毫米、分米的认识教学设计.doc

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1、《毫米、分米的认识》教学设计　　〖教学目标〗　　1、知识目标：　　(1)体会1毫米、1分米的实际长度，能根据具体的情境选择合适的长度单位；知道米、分米、厘米、毫米之间的进率，会进行简单的换算；　　2、能力目标：通过实际的测量操作，让学生会用、会看刻度尺，初步培养学生使用直尺测量长度的能力。　　3、情感目标：在计量过程中让学生养成严谨、仔细的良好习惯。　　〖教学重点〗建立1分米、1毫米的长度概念，知道两者之间的进率。　　〖教学难点〗会用、会看刻度尺。　　〖教学准备〗教学用尺，多媒体课件。　　〖教学过程〗　　一、复习旧知，激活思维。　　1、估测：我们学校的教学楼有多高？复习1米的实际长度。　　2

2、、估测：一支铅笔有多长？复习1厘米的实际长度。　　3、1米=（）厘米　　4、复习测量长度的方法。用什么办法可以证实估测得是否准确？　　二、创设情景，设疑导入。　　估测：1分硬币的厚度是多少？　　引起争议，导入新课。　　三、创造机会，引领探索。　　（一）认识毫米。　　1、动手测量，再起波澜，问：这一小格我们又用哪个长度单位表示呢？　　借此机会，告诉学生：每一小格是1毫米，毫米的国际单位是“mm”（板书）　　2、分组合作：观察1厘米有几毫米？把观察到的结果汇报组长，填入表中。　　观察刻度　　厘米数　　中间有小格数　　共有的毫米数　　0——1　　1——2　　2——3　　（）—（）　　（）—（）　　

3、（）—（）　　相同：每人都观察了（）厘米，都有（）毫米。　　结论：_______________　　3、各组汇报结果。板书：1厘米=10毫米即1cm=10mm　　4、找一找身边有哪些物体的厚度大约是1毫米。体会1毫米的实际长度。　　5、估测并测量证实：一块橡皮的厚度　　（二）认识分米　　1、估测并测量一支吸管的长度？（10厘米）　　2、指出：10厘米就是1分米，用dm表示　　板书：分米dm1分米=10厘米1dm=10cm　　3、体会1分米的实际长度。　　（1）学生用手比试吸管，再松开：1分米有多长？　　（2）找一找身边有哪些物体的长度大约是1分米。　　4、估测课桌长、宽大约有几分米？　　5、

4、米和分米的关系　　（1）出示米尺：让学生估测有几分米？　　（2）数一数：1米有几个1分米？　　（3）米和分米有什么关系？板书：1米=10分米1m=10dm　　四、总结建构，形成网络　　问：（1）到目前为止，我们学习了哪些长度单位？　　（2）看着这四个长度单位你会想到什么？　　五、实际运用，巩固提高。　　1.简单换算：　　100厘米=()分米50毫米=()厘米20dm=()m　　100mm=()dm1dm=10()10()=100()　　2.填上适当的单位名称。　　（1）一张床长约2（）（2）一支铅笔长13（）　　（3）一张VCD光碟厚约1（）（4）一个粉笔盒大约高1（）　　（5）一根针长26

5、（）（6）学生课桌高约60（）　　3.综合运用知识解决问题。　　（1）修改日记。　　2004年10月31日（星期四）天气：小雨　　今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。　　（2）测量物体的长度。　　①分组活动：每人选择自己喜欢的物体进行测量，把测量结果汇报组长填入表中。　　②提供的物体：课本、回型针、钥匙、

6、透明胶布、三角板、圆珠笔　　选择你最喜欢的物体进行测量。（）　　物体名称　　测量结果　　课本　　长（）、宽（）、厚（）　　回型针　　长（）、宽（）、厚（）　　钥匙　　长（）、厚（）　　讲台　　长()、高（）　　地砖　　长（）　　三角板　　高（）、厚（）　　4．学生交流生活中物体的长度。　　六、总结质疑　　1．今天我们又认识了哪两个长度单位？你有什么收获？　　2．质疑。