毫米，分米的认识教学设计.doc

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1、《毫米和分米的认识》教学设计教学目标 ： 1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 教学重点 ：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 教学难点：  帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度． 教具学具准备： 学生尺、分米尺、米尺． 教学步骤  一、铺垫孕伏 1．导入  ：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是

2、多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报： 书的封面长20厘米多，不到21厘米． 书的封面宽14厘米多，不到15厘米． 3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米． 4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ 二、探究新知． 1．认识毫米，教学例1． （1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下． 

3、学生回答：有许多小格； 长是20厘米还多7个小格； 宽是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格． （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下． （3）教师演示课件“毫米和分米的认识”． （4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下． 总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”） （5）借助手势，帮助学生建立长度观念． ①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示） ②学生将1分硬币

4、用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念． ③用手势表示1毫米、1厘米 （6）测量（分组操作并填空） ①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米． ②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．  2．认识分米．教学例2． （1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位． （2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的认识”） 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位． （3）借助手势，帮助学生建立长度观念． 利用分米卡，用手势表

5、示，进一步认识分米． 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示． 3．利用米尺，分组讨论． 1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书） 4．量出3分米长的带子给大家看． 三、全课小结． 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．三、 随堂练习 1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示． 2．口述常用的长度单位间有什么关系？ 3．同桌互相量一量铅笔的长度． 4．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米． 跳绳长2厘米． 课桌高7米． 粉

6、笔长75分米． 四、布置作业  5米＝（）分米 40厘米＝（）分米 2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米五、小结六、板书设计    1、毫米和分米的认识1厘米=10毫米1米＝10分米 1分米＝10厘米（