美术教师如何驾驭低年级美术课堂.doc

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1、美术教师如何驾驭低年级美术课堂一、教师的教态要亲切，语言要形象生动。       教育心学研究表明，教育效果在很大程度上取决于教师的语言表达。教师的语言要清晰、简练、准确、生动，多运用儿童语言，使其通俗易懂，富有感染力。小学生通过听觉上对教师形象生动的语言感动，通过视觉上对教师亲切和蔼的教态感受，在自然、轻松愉快的环境中接受美术知识。不难想象，一位过于严肃的教师，一个非常紧张的课堂，岂能调动学生学习美术的积极性？显然，这堂课从教室进课堂说第一句话开始，语言上就没有吸引孩子的兴趣，后面的孩子很少有认真听老师是说话的，所以纪律上就逊人一筹，课堂效果又何从谈起呢？二、教学环节设计要符合低年级学生

2、特点。      本节课教师在宣布“今天我们来个比赛:看谁花的与最大？”之后，孩子们就投入到自己的绘画之中，时不时还看看其他小朋友的鱼画的有多大。所以老师后面的教学重难点的讲解根本无人理会。本着多年从事幼儿教育的经验，我知道低年级的孩子一旦放手让他自己画了，再想让他听老师的讲解是万不可能的。教师必须把所有的知识点、该注意的地方都讲完之后，才能放手然孩子自己动手画 。最后可以来个全方位的评价，顺利结束这一课。 三、教师演示要夸张大胆。    人教版的教材对课题的命名往往很儿童化，如该课《谁画的鱼最大》，突出了一个“大”字，画大的本意其实是让孩子尽量充实画面，那么教师在对地年级学生的讲解示范时

3、要尽量的夸张，学生才能真切的感受到“大”的含义。   俗话说“看花容易绣花难”，章老师这节课出现的失误，其实也是我以前上课时经常出现的现象，看到别人的不足方知自己的缺陷，这次听课给我的感触很大，也是对我今后如何上好一节课的鞭挞。希望以后有更多交流学习的机会，让美术教师共同成长。