观察物体教学案例陈静媛.doc

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1、五年级上册《观察物体》——昭小数学学科快乐有效课堂教学模式案例昭乌达小学陈静媛教材分析：《观察物体》是人教版课程标准实验教科书小学数学五年级上册第38-39页的内容。“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”领域的重要内容。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识，所以教材并没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。教材在编排上要求学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，

2、并不断在头脑中对形成的表象进行组合和调整，再进行验证，从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。学情分析：学生在日常生活中已经累积了丰富的观察物体的感性经验，学生在第一学段已经学习了“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。本课在此基础上，由以往具体的简单实物拓展到抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同位置观察到的物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。设计意图：本课的设计着重体现以下两点1、精心设计学生的活动

3、，让学生在实际操作中逐步学会观察的方法，积累活动经验。教师通过钻研教材，在把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，既有独立活动，又有集体交流，做到人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，对教材有所突破，作了一些挖掘和处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。教学目

4、标：1、经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。2、能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到单个物体及两个物体的形状和相对位置。3、经历观察、想像、猜测和推理过程，培养空间想像力和思维难力。教学重点：认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。教学难点：从侧面观察圆柱所得到的形状。教具准备：多媒体课件、电子白板、纸盒等。教学设计：一、创设情景。1、活动一：（任意选一名坐在中间的同学）请同学们仔细观察，你能说一说，从你的角度，你可以看到这位同学的哪一面吗？（学生回答）

5、这位同学站在这里始终没有移动过位置，为什么同学们看到的是他不同的侧面呢？【因为同学们观察的角度不同，所以看的面也是不同的】2、活动二：观察图片。（课件）下面我就来观察几组图片。图片1、哪幅照片是从教室的前面拍摄的？另一幅照片是从教室的哪一面拍摄的？图片2、谁能说一说这是从哪一面拍摄的汽车海报？（正面、背面、左面和右面）图片3、同学们，你们看哪位小老鼠最可怜，看到的食物最少或者说它根本看不到食物？（桌子下面的）3、小结：看来同样的物体，我们从不同的角度去观察，会看到不同的结果。今天这节课，我们就来学习从

6、不同角度《观察物体》。（板书课题）【设计意图：引发学生在日常生活及过去的学习中已有的观察经验。同时，“从数学角度出发”，又对学生揭示了新的要求，激发了学习兴趣。】二、自主探究，合作学习。1、出示主题图。例1（课件5）（1）图中的同学在干什么？（观察小药箱）我们来看看他们说了些什么？生1：我看到了两个面。生2：我看到了三个面。生3：我只看到了一个面。（2）这三个同学说的对不对呢？请同学拿出手中的小药箱，分别从上面、正面、左面、右面，不同的角度观察你看到的是小药箱的哪个面，并以小组为单位结合交流提纲中的问

7、题在组内交流一下。交流提纲：A、这三个小朋友说的对吗？B、你最多可以看到它的几个面？能找到一个位置看见所有的面吗？小组交流。小组汇报。【在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。】（3）能说一说，通过你的观察从正面看、左面看、正面看到的是小药箱的哪个面吗？（演示课件，加深学生的印象）小结：这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。【设计意图：例1的教学以学生从各自的位置观察得到不同结果为切入点，让学生明确，“一次能看到三个面”不等同于“一次最多只能看到三个面”。

8、如何才能确定“最多”？对于这一难点，教师通过有意误导，让学生以一次看到四个面为目标，激发其思维，通过质疑和推理，得出正确结论，让学生经历了一系列体验、积累、由感性上升到理性的过程。这样为学生积累了丰富的数学活动经验，学生的空间观念和数学思维得到了有效的发展。】2、下面我们再观察一下玩具猴吧。（课件）她们在干什么？（拍照）那我们来欣赏一下，她们所拍的照片吧，你能说出这四幅照片分别是谁拍的吗？（生：第一幅小云，第二幅小红，第三幅小芳，第四幅小玉）那我们再来欣