父亲树林和鸟教学设计 (2).doc

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1、《父亲、树林和鸟》教学设计 教材分析　　这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。设计理念　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学目标　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、或“快活”造句。　教学重点　　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树

2、林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点　　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程一、谈话导入新课1、孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习26课《父亲、树林和鸟》，请孩子们拿出你的小手同老师一起板书课题。（师生共同板书课题）。2、我们一起读读课题。二、朗读课文，整体感知1、默读课文，概括课文的主要内容。老师相信：孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）　学生汇报：

3、父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。师：孩子，读了这句话你有什么体会？（生答）师：你是怎样体会到的？（生答）师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。2、齐读课文第一自然段。三、细读感悟1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。　（1）师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！（生找，读并汇报）（2）师：你体会到了什么？（生答）是从什么地方体会到的？（生答）（3）师：父亲是怎样望的？自由地读读课文

4、3——6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读（生答师大屏出示句子）（4）理解句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答,师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？师：孩子，快带着你的体会读读吧！（生读师评）（抽多名学生读读）师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（生答）“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？（生答）而我呢，看到这一切了吗？师：父亲只是望了望吗？（生答）师：那父亲

5、又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7——10自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（生答，师大屏出示句子）2、读句子，理解加点词语的意思并造句（1）出示句子：每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。①随机指导朗读句子。师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！②师：谁能用“舒畅”来说一句话？　（2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读第十自然段的第二到四句。　　师：看来，父亲对于鸟

6、来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？师：默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）（3）学生汇报学习结果，随机指导朗读。　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这是也最容易被猎人打中。”（师大屏出示句子）师：读了这句话你知道了什么？（生答，师板书：知快乐与危险）师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师大屏出示句子）师：齐读最后

7、一个自然段。思考：我心情为什么“沉重”，又为什么由衷地感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）四、总结全文。1、写作方法师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。2、谈收获师：学了这篇课文你想说点什么？（你懂得了什么道理？）（你受到了什么启发？师：