田小锐长方体的体积.docx

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1、说课稿教学设计《长方体的体积》学校：山城区第九小学姓名：田小锐《长方体的体积》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家好！今天我说课的题目是《长方体的体积》。这是一节基于交互式电子白板进行教学的课，下面我主要从以下几个方面来对这节课进行说课。一、说教材本节课所讲的内容是北师大版小学数学五年级下册第四单元有关长方体和正方体体积计算的教学内容。长方体和正方体是最基本的立体图形。在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本课是在学生已经基本认识了长方体和正方体的特征，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上进行教学的。学习体积的计算，使学生进一步

2、体会到知识来源于实践、应用于实践的道理，掌握一些研究数学问题的方法，并且对学生空间观念的形成有着重要的意义，为以后学习几何知识打下坚实的基础。二、说学情五年级的学生已经学过一些基本的平面图形，对长方体和正方体有了一定的认识和了解，同时也具备了一些解决数学问题的能力和技巧。他们有较强的自我发展意识，对有挑战性的任务很感兴趣。因此本节课的关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中经历做数学、发现数学模型的过程，更好地表现自我、发展自我，从而初步形成对数学的思考。三、说教学目标根据上述教材结构和内容简析以及课程标准的具体要求，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我特制定以下教

3、学目标：1．知识与技能：结合具体的情景和实践活动，理解长方体和正方体体积的计算公式；会计算长方体和正方体的体积，能解决一些简单的实际问题。2．过程与方法：在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。3．情感态度和价值观：在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。使学生懂得与他人合作学习，共同体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：掌握长方体正方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体体积公式的推导过程要想突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性认识出发，经过思维活动上升到理性认识。四、说教学方法这节课

4、主要用到了：教学行为策略(讲述、板书、图像呈现、动作演示)、教学对话策略(问答、讨论)、指导行为策略(练习指导、活动指导)、教学评价策略（诊断性评价、形成性评价、过程性评价）。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我设计了复习铺垫——自主探究——类推公式——巩固练习——总结评价五个环节。第一个环节复习铺垫，提出问题复习是针对体积概念和常用体积单位而设计的一组抢答题。考虑到抢答题出题要及时和习题要保密的特点，我运用了白板的拉幕功能，使得枯燥的复习也变得妙趣横生。第二个环节设疑自探，提出猜想探究是数学学习的生命线，探索性学习更是新课程改革中大力倡导的一种学习方式。在这个教学环节中，我先让学

5、生“猜一猜”，再利用白板动态变化长方体的长、宽、高，仔细观察，从长、宽、高、体积几方面来说说每组什么没变，什么变了。然后想一想长方体的体积和长宽高有什么样的关系？这里，考虑到小学生的知识水平和制作技能都很有限，要想让学生准备那么多的长方体是很困难的。此处恰当地运用白板的动画演示功能，不但激发学生乐于探究的学习兴趣，而且能直观、形象地认识到长方体的体积与它的长、宽、高都有关系，甚至可以解除学生做那么学具的痛苦，为学生减负。第三个环节是合作探究，验证猜想“观察操作”，在这个活动中主要运用了小组合作的学习方法。请学生用12个相同的小正方体摆出4个不同的长方体。摆的时候思考：长方体的体积与长

6、宽高的关系，并将所得到的数据记录在课本上的表格里。接下来请学生汇报自己的发现，老师根据学生的汇报情况在白板上展示出他们不同的摆法。我选取了其中的四种，结合“成果展示”来进一步探讨长方体的体积与长、宽、高之间的关系。紧接着师生共同完成表格的填写。填完表格后，引导学生观察、讨论，从这些数据中发现了什么？进而得出长方体体积=每排个数×排数×层数，最后概括出长方体的体积公式……。在这个环节中，白板主要担当了呈现图片内容、演示操作过程、辅导重难点教学的作用。在教学中学生与白板实现了零距离接触，学生有了在白板上亲自动手操作的机会。通过在白板上的反复操作，运用白板的多种功能，在轻松活泼的氛围中拓展

7、了知识，发展了能力、形成了技能。此时，白板已不仅仅只是教师用来教学的工具，还变成了学生学习的工具。从而实现了教师、学生与电子白板之间的多元互动。我想在此环节中如果仅靠传统教学媒体，而没有电子交互式白板的支撑，是很难达到这样的教学效果的。电子白板这种特殊的互动式的演示功能，能有效地把传统教学媒体与现代教学媒体相整合，提高教学效果。（四）类推公式这个环节里可以根据长方体积与正方体之间的关系，结合长方体到正方体的形变过程，学生很快能自主地推导出正方体的体积公式。