有效教学经典案例评析.ppt

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1、果遂中心小学蓝爱芬2014年3月26日有效教学经典案例评析一、有效教师是有效教学的必要条件有效教师应具备的特点：（一）有激励性人格。挚爱自己的职业，热爱学生。热情的教师：显得自信、友好；建立并表达出所学科目与学生的相关性；用丰富、生动的手势强调重点；富有创造性，指导方法多样性；上课时全身心投入，富于表现力；与学生保持眼神的交流；运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣；耐心，坚定地认为学生能够成功地完成任务；知道并能迅速处理学习任务外的事情；有幽默感，能嘲笑自己；通过走动保持学生的兴趣和注意力。

2、不热情的教师：显得焦虑、保守；机械，不能将学生的兴趣或需要和课程联系起来；经常在一节课中站在一个地方或坐在一个地方；仅仅使用一种或两种指导方法；漠不关心，不能全身心投入；避免与学生进行眼神交流；讲课音调单一；不耐烦；当学生不能很快领悟便很快放弃；忽略了学生的学习任务以外的行为；时间效率低下；经常很挑剔；站在教室的前面，很少走动。（二）能以学生的成功为导向。能以自己的能力鼓励和支持学生。高期望教师的行为：清楚地告诉学生课程目标；进行扩展的、有条理的、有步骤的解释；将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起来；设定合

3、理的标准、并经常修改它们；必要时计划并提供补救；保持一定的训练和任务方向；鼓励学生发表意见；经常微笑、点头、保持眼神交流；经常地、公正地让所有学生回答问题；在回答问题之前，允许学生有思考的时间；帮助学生纠正不正确或不充分的回答；不经常批评学生；提供大量的、经常的、具体的反馈信息；当学生正在工作时，很少打断他们。低期望教师的行为：不说明目标，或目标不明确；解释不完整、不清晰；很少试图将课程内容与学生兴趣相联系；设定标准过高或过低，而且很少改变；不提供补救；不保持一致的训练和任务方向；忽视学生的意见；很少注意

4、课堂环境；很少、不公正地让学生回答问题；回答问题之前，学生很少或没有思考的时间；经常称赞那些不正确或不充分的回答；经常批评学生的表现；反馈不经常、不清楚，当学生工作时经常打断他们。有效教师的性格特征：合作民主；仁慈、体谅；能忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正；有幽默感；言行稳定一致；有兴趣研究学生问题；处世有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技能。无效教师的性格特征：坏脾气、无耐心；不公正、偏爱；不愿意帮助学生；狭隘、对学生要求不合理；忧郁、不和善；讽刺、挖苦学生；外表讨厌；顽固；啰嗦不停；言行霸道；骄傲自

5、负；无幽默感。（三）有良好的品行、渊博的专业知识。激励性人格经典案例案例一全国著名特级教师、教育改革家魏书生：魏书生一百五十多次申请当教师。案例二全国著名特级教师邱学华：从乡村教师到教法专家的轨迹，成功的奥秘是：热爱+理想+勤奋案例三北京市政协委员、北京市劳动模范、北京市优秀共产党员、全国优秀体育教师、全国著名特级教师王良田：寓爱于教案例七刘可钦：每一个学生都是重要的案例分析热情热心可信任感以学生的成功为导向的案例分析一、对学生成功的高期望二、鼓励与支持学生专业品行案例分析一、博学二、有条理、清晰表达三、

6、反思性实践案例分析一、在你的课堂教学时间中哪些行为是无效教学行为，请举例说明。答：教学行为是教师在一定的教育思想、观念的指导下，产生的一系列与教学有关的行为。没有有效的教学行为，无从谈起教学成果，无从谈起教学效率，更不能实现教学目标，促进学生发展，有时甚至适得其反。而无效的教学行为是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标，违背教学规律，忽视教学对象的诸多教学行为。我在课堂教学中也存在着或多或少的无效的教学行为。例如：（1）当有的学生违反课堂纪律，屡教不改时，就会发脾气，冲学生乱喊一气。（2）有时因为懒惰，则会

7、导致无计划、无组织的安排课堂教学程序。（3）有时为了省事，不能按照个别差异的原则和满足学生的需要。（4）偶尔会有申斥、奚落学生的行为，寄希望于类似残酷的或无意义的矫正手段。二、结合本学科教学，你认为怎样开展活动教学才能使课堂教学更有效？答：所谓活动教学，主要是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动教学具有两

8、种存在形态，它既是一种教学观，又是一种教学形式。一般地说，活动教学的模式结构是：设置问题情境——确定问题——拟定解决问方案——执行计划——总结评价。开展活动教学可采用以下策略：（1）创设有效情境，让学生愿意参与活动；（2）组织和精选富有典型意义的专题活动；（3）教师指导与学生自主活动相结合；（4）师生活动中的适时总结是开展活动教学的核心内容。请举例说明反思性教学的有效途径有哪些？答：常用的反思性教学的有效途径有以下几种：（1）