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时间:2021-03-04
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1、语文课不宜提倡齐读课文安东乡中心小学——王琳朗读是一种创造性的语言活动,它是朗读者把对朗读材料的理解,通过语气高低升降,轻重缓急的变化,把无声的语言变成有声的语言再现出来。我们有些老师在语文教学中,为了让学生加深对课文的理解,培养学生的语感,活跃课堂气氛,常常采用齐读课文的办法。表面看上去,这样利于课堂教学,其实它有许多不利的因素。第一,由于齐读,大家都必须保持一致,使得学生在有些字上拖音,拖音导致了音。例如:“的”,(de)是个经常被拖的字,稍长一点就会把de拖成了“da”,长期下去,就会使学生把de误读成da。第二,由于齐读,对稍长一点的句子,学生必定在某个
2、位置上找到一个聚齐点,读快的学生在这儿等读慢的同学,然后再一齐向前读,这样势必会造成学生对停顿的错误理解,在以后朗读中出现不合理的停顿。第三,齐读课文的形式限制了学生的积极性,影响了他们感情的发挥,为了求得一致,忽视了感情的变化,读起来平板无味。各种课文都用一种腔调来读,时间长了,学生就会形成一种“读书腔”、“唱书调”,并陷入这种固定单一的腔调而不能自拔,这样在以后的教学中很难改正过来。第四,齐读课文影响了学生对课文的理解。学生只把精力用在形式上,忽视了课文的内容和句子的意义,失去了读课文的作用。因此,在教学中,我们应该注意培养学生的朗读能力,让他们有表情地朗读
3、课文,根据不同的课文采用分段朗读、分角色朗读、对比朗读形式,使学生养成良好的朗读习惯。
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