做一个“目中有人”的教师.doc

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1、做一个“目中有人”的教师朱永新先生在他的《我的教育理想》中谈到他心中的理想教师时说:“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师”;“应该是一个自信﹑自强,不断挑战自我的教师”;“我心中的理想教师,应该是一个善于合作﹑具有人格魅力的教师”;“应该是一个非常尊重他的同时,非常尊重他的领导,非常善于调动帮助他成长的各方面要求的老师”;“应该是一贯准求卓越﹑富有创新精神的教师”;“应该是一个勤于学习﹑不断充实自我的教师”;“应该是一个关心人类命运,具有社会责任感的教师”;“应该是一个坚韧刚强不向挫折弯腰

2、的教师”.或许这是理想的，“十全十美”的教师。完美的那是理想，但也是我们的努力方向．我而今的理想就是：做一个“目中有人”的教师．一．教育要＂目中有人＂人是教育的目的，教育为人而生。而人的意义在于其生命的质量。以为人生命质量的提升与良好的教育是成正比。良好的教育就是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。北师大一位叫肖川的教育学博士写过一篇文章《什么是良好的教育》，其中有这样的一段话：“什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴

3、，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”教育应该培养人的智慧、热爱生活，重视公平，懂得尊重，欣赏优点，给人自信，善于鼓励、给予信任、挖掘才能等等，最重要的一点是，尊重人性。“目中有人”，首先目

4、中要有学生，目中有一切学生，每一个学生。不仅仅只关心学习的优异者，成绩落后者，他们同样有发展的要求，有发展的可能。目中有学生，不仅有眼前的学生，还要有未来的学生，关注学生的未来发展。在新课程全面实施的教育环境下，在思考如何教授新教材之前，我们首先做的就是整理好，调整好自己的教学理念，一切以学生的发展为本，并且思考如何落实到日常教学中，并能够最终达到学生语文素养提高的目的，服务于学生今后更长更广阔的学习与生活领域。为此，学校为学生准备了“学生成长记录袋”，我为我学生的语文学习也准备了“语文学习成长记录袋”，希望这个

5、工作能够始终坚持下来，如西蒙所说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习。”这也是成长记录袋评价方法越来越被重视的原因，因为这种评价方法重视学生发展的过程，能记录学生的成长历程，从而可以开放地、多面地、公正地评价学生。“目中有人的教育”需要“目中有人”的评价机制。二．课堂教学要“目中有人”课堂是教育目的实施的主阵地，课堂教学的优劣决定着整个教育的成败，决定着青少年学习和成长的质量。教材、老师、学生构成了一堂语文课，三者之间的地位变化，也演示了语文课堂教学的变化过程。以教材为本的课堂带来的结果是：教师成了

6、教材、教参的奴隶，成了传声筒，而学生则是一只只被灌食的鸭子；而以老师为中心的课堂呢？学生只是台下的观众、听众、过客，甚至是睡客。无论是教材本位，还是老师本位，这样的课堂忘记了教育的根本，重单向灌输，轻多向交流；重知识传授，轻能力培养；重定性结论，轻主体发挥；重短期效应，轻长远发展。其实质就是忽视教育的真正对象——学生，是一种“目中无人”的课堂教学。《新课程标准》提出了“以人为本”的全新课堂理念——“生本观”，提出“教育的出发点是学生，回归点也是学生”，教育是“为了每位学生的发展”，表明了课堂教学由学科知识本位、教

7、师本位，走向学生发展本位的变化，课堂教学要把学生从老师——教材——学生的链条中解放出来，教材、教师以学生为中心，辅助学生的发展，课堂上，学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升，培养充满个性、积极参与、有责任感的人，成为课堂的核心任务。“目中有人”的语文课，是“民主、平等，和谐、融洽”的课堂，尊重学生的需要，尊重学生的思想，我希望，我们的课堂是一个气氛活跃、自由和谐的学习乐园；我希望我们的课堂能给学生创造体验成功的快乐，能培养他们动口、动手，积极思考的学习习惯；我希望我们的课堂能点燃学生心头求知的

8、渴望，帮助他们振飞翱翔知识天空的翅膀。“目中有人”的课堂观念要求把单一、被动地接受的学习方式，变为自主、合作、探究的多元学习方式，改变了学习方式，学生就有可能在更高的层面上开展学习，使学生感到个体生命的价值，使每一节课成为学生生命发展的一个片断历程。目中有人的英语课，同时还意味着老师的眼里有自己。教师即课程，教师反映在课堂上的理念、学识、态度等等都是学生学习的资源，在学习