鱼游到纸上教学反思 (2).doc

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1、《鱼游到纸上》教学反思这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位

2、做到了准确。1、在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。2、问题提出来以后如何解决，引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学习奠定了的基础

3、。　3、教学方法、教学手段合理。在揭示课题时让让学生根据自己的理解，用不同的气和不同的中心词读课题，留给学生一个悬念。在引导学生反复朗读、从初步感知到整体感知再回归到青年画鱼的动作上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，和青年画鱼的情景，学生比较深刻地理解了“鱼是怎样游到了纸上”同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地为第二课时理解青年认真、执著的品质打下伏笔。4、加强了读的训练。提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，采用了分层朗读法，每次读都有不同的收获和体验。边读边思

4、，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。在读中自然地理解了内容，潜移默化地进行了思想教育。