音乐小乌鸦爱妈妈闫海霞.doc

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1、《小乌鸦爱妈妈》教学设计枣阳市第二实验小学闫海霞教学内容：歌曲《小乌鸦爱妈妈》（鄂教版小学音乐二年级第四册）教学时间：一课时教学形式：唱歌课教材分析：《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采用叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。歌曲为F大调，2/4拍，歌曲单乐段四乐句，六声宫调式。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并呈逐句下行，节奏由密到疏。歌唱的是可爱的小乌鸦觅食喂养年老体弱的妈妈的故事，使孩子们在伦理道德，行为品格等方面受到启示与教育。歌曲虽然形象生动，但对于二年级小学生来说理解其寓意还有一定的难度。为此，我紧紧围绕歌曲旋律和歌词内容，创造性地设计了丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果

2、与视觉形象结合起来，引导学生进入音乐与画面，情境与体验的氛围中，突出了重点，突破了难点，收到了良好的教学效果。教学设想：1、在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解——创造”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养崇高的审美情趣。2、注重培养学生的实践能力和创新精神，在教学中体现以“学生为主体，教学为主导”的思想。3、力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。教学目的：1、学习用柔和的声音演唱《小乌鸦爱妈妈》。

3、2、运用现代化教学手段，鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我，并在活动中学会与他人合作、交往、协调。。3、激发学生的情感共鸣，学习小乌鸦爱妈妈的行为和思想品格。教学重点：产生感恩的情感，并在演唱中表现这种情感教学难点：掌握歌曲基本节奏，唱好歌曲中一字二音的地方，引导学生理解内涵。教学准备：多媒体课件、电子琴、乌鸦头饰、打击乐器教学过程：一、动人的小乌鸦故事1、师：“托马斯小火车开来了！”（师当火车头，引领学生听音乐做动作，并在音乐教室里找到位置坐下来。播放多媒体课件。）2、师：“咦！我们的火车怎么停下来了，快看，那是什么？”（多媒体课件展示大森林以及一只飞来飞去的小乌鸦）“这里有只小乌鸦

4、，我们跟它打声招呼吧！”发声练习从C----E2/412 34

5、5——

6、65 32

7、1——

8、

9、小乌鸦你好    lala lalala  3、师：“我们跟小乌鸦打招呼，它怎么都不回应，飞来飞去在忙些什么？喂，小乌鸦，你在干吗？你们听，小乌鸦怎么回答。”（多媒体课件第一次播放音乐，生讨论回答。）生1：“小乌鸦在忙着捉虫子。”生2：“小乌鸦妈妈老了，它在喂妈妈吃虫子。”------4、师：“到底是怎么回事？让我们一起到小乌鸦家看看吧！”（多媒体课件播放小乌鸦喂妈妈的动画片，第二次播放音乐。）5、师：“没想到吧，以前我和大家一样觉得乌鸦多难看啊，又黑又丑，叫声也难听，可当我知道了乌鸦反哺的典故后

10、我就彻底被乌鸦的孝心感动了，喜欢上了这种外表丑陋，内心却很美的小乌鸦。”（多媒体课件展示“乌鸦反哺”的典故。）【歌曲内容是小乌鸦的反哺过程，表现的是小乌鸦对妈妈纯朴而真挚的感情。用讲故事的形式开头激发学生情感，吸引孩子们的注意力，在故事中容易牢记歌词。老师的讲解和多媒体课件展示的画面相结合，使情感教育成为主线贯穿于全课之中。】二、柔美的小乌鸦歌曲1、师：“乌鸦是多么有孝心的动物啊，人类中有很多都不如它呢！为了表彰它，我们音乐家就特地为它编了一首歌曲，名字叫《小乌鸦爱妈妈》让我们一起来聆听一下，小声跟着念一念歌词。”（板书课题，多媒体课件第三遍播放音乐。）2、师：“小朋友听得可仔细了，想一想

11、哪几个乐句唱乌鸦妈妈，哪几个乐句唱小乌鸦？”（分组讨论，请生回答）分角色读，师：乌鸦妈妈生：小乌鸦放伴奏，分组接龙读3、引导学生分析歌曲有几个乐句，从歌词过渡到曲谱，分析节奏异同，出示15页的两条唱名节奏试唱，比较，为解决一字二音做好铺垫。4、第四遍听音乐，分组思考：歌曲的情绪从头到尾有没有变化？A、从热情到伤心再到热情B、从伤心到热情再到伤心C、没有变化师生讨论歌曲情绪：上半部分唱了乌鸦妈妈老了，飞不动，情绪会怎么样？（伤心、难过），我们可以怎样表现这种情绪？（皱眉，低头）这半段动作可以怎样表现？小乌鸦呢，拍拍翅膀为妈妈出去找虫子吃，回来喂妈妈，表现了对妈妈的爱，这半段我们该怎么表现？（

12、唱热情点。）谁能用动作表现？（板书）5、跟琴唱，注意唱好一字二音的地方。（边唱边纠错指导）集体连贯唱一遍。6、师生轮唱一遍，有表情变化。【这一环节是本课的重点环节，我选择由歌词教学渐进为曲谱教学，低年级学生对曲谱的认识浅，会觉得困难，新课标中提到知识技能的训练不能忽视，是“授之以渔”的关键，通过不断的听和感受，再于同伴讨论，使词曲教学通情入理。多媒体课件生动形象的画面加上清晰悦耳的音乐，有助于学生对情感的把握和理解，产生