以学生的学习为本培养学生的阅读能力.doc

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1、以学生的学习为本培养学生的阅读能力----------《卡罗尔和她的小猫》教学反思《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事。情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可广告一登出，送小猫的人络绎不绝。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”本文篇幅虽长，但语言非常质朴，具有浓厚的生活气息，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住

2、孩子们的心，可读性强。同时，《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。所以学习本课时，需要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，充分感受阅读的乐趣。因此，本课教学的目标我定为：1、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。2、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。教学重点是默读课文，了解课文曲折的情节，说说课文哪些地方写的有趣。教学难点是体会卡罗尔对猫的喜爱之情，体会

3、小猫给人们带来的生活情趣。体会爱才能创造美好的一切。我反思了自己的教学流程，主要注重了以下几方面：一、尊重学生，以学定教。窦桂梅老师说过：“作为教师，要想尽办法让儿童站在正中央。要爱你的学生，爱着他，尊重他，引导他，提升他。”在设计本堂课时，我就决定采用小组合作学习的方式学习课文，把课堂还给学生。在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。因为是初次学习默读课文，所以在学习课文之前，我就把默读方法教给学生：集中注意力，不出声，不指读。为了让孩子们将默读落到实处，我还强调了默读关键：边读边想，并开玩笑说：如果只看不想，不是默读，而

4、是“白读”。这样，学生便在笑声中掌握了默读的要求。然后请学生采用这种方法默读课文，思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？我给出了充足的时间让学生默读课文，而且我及时了解学生默读完成的情况，对没有读完课文的学生再给出时间读。在赏析课文时，我第二次请学生默读课文，找出课文写得有趣的语句和段落。我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落有趣在哪里，三是小组内互相交流自己的读书感受，四是全班交流。在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，始终根据学生的感受组织教学，没有过多地讲

5、解，尤其注重全班交流这个步骤。在全班交流时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。在学生第二次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。二、创设情境，引导想象。在教学中，为了尊重孩子的生活经验，我设法创设情境，留给孩子们想象的空间。如：学生觉得“爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来”这一句有趣时，我就引导他们想象：当爸爸把脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫时会是什么样子，一边引导他们想象，我还一边表演“爸爸穿鞋、捉猫”的动作，把孩子们逗得哈哈大笑。又如我问：

6、小猫躲进橱柜里，可能会做些什么？学生就大胆想象：小猫会躲进橱柜里捉迷藏；会躲进橱柜里玩绒线团；会拿柜子里妈妈的衣服、毛巾给自己化妆，等妈妈打开柜子时，会发现一个小怪物……这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗？是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。三、深入讨论，体会品质。课文的最后，小猫一只只被送走，就在卡罗尔伤心难过时，忽然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！别的小猫都被领走了，伯洛

7、为什么会悄悄的躲起来不愿离开呢？通过找句子、讨论，学生知道了是因为卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛愿意留下来，做卡罗尔的好朋友！是因为卡罗尔对小动物好，和它之间建立了深厚的感情，因为小动物也是有感情的，所以伯洛不愿离开。通过精彩的发言，学生们感受到了卡罗尔美好善良的心灵。我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地爱护动物，小动物们是能够感受到。如果你的家里也有这样的动物伙伴，请一定爱护他们，这样你的生活会增添更多的乐趣！整个这节课，我发现孩子们都全身心地融入了课堂，融入了文本，发言也非常积极。上完这一课，孩子们是那么快乐，我也感到轻松

8、而有趣。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。也许，对于这样的略读课文，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。