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时间:2021-03-04
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1、让低年级写话教学“活”起来焦作马村区33中闫才华现代教学要求我们的学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是,低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力,以至于在写话时往往无从下手。而传统的写话教学因为指导方式的单一,使得教学效果并不明显。随着新课改的不断深入,作为教师,我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点看法。一、利用教材插图,尝试写低年级教材中的课文,形式
2、多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣。合理地利用插图,设计出说话写话的内容,对今后提高学生的写作水平大有裨益。例如,在拼音教学中,每一个字母的出现都配有一幅相应的图画,教师可充分利用这幅插图进行说话训练。再如,许多课文配有美丽的插图,像《江南》一课,就配了一幅采莲图,在一片挨挨挤挤的荷叶中,无数朵形态各异的荷花竞相开放,两位少女无比兴奋地划着小船来回地采摘着莲蓬。多美的江南水乡景色啊!我就引导学生用两三句话说说图中的美景,并把它写下来。这样充分利用教材中的资源作为启发学生说话写话的素材,只要持之以恒
3、,定能取得很好的教学效果。二、对照课文例句,模仿写皮亚杰曾经说过:“对于孩子来说,从他一来到这个世界上的一举一动,无不都是以模仿为基础,正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”所以在阅读教学中教师先让学生读懂课文,整体感知语言材料,自觉接受富有诗意的语言熏陶,在此基础上引导学生模仿课文进行自己的再创造。在教学《雨点》一课时,我立足文本,让孩子在读中理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”这些动词的生动,并充分利用文本,让学生仿照文中的句式,描述雨点在其他地方的一些活动。有的孩子说“雨点落进泥土里,大地
4、穿上了绿衣服”“雨点落在花伞上,在和伞下的小朋友说悄悄话”……在说的过程中,孩子不仅学会了正确运用词语,更明白了雨点给大地万物带来了不同的变化。三、结合课内故事,创造写随着孩子阅读书目的增加,原有的故事情节已不能满足他们的阅读需要。爱因斯坦说过“想象比知识更重要。”是的,学生的想象一旦被调动起来,就如同脱缰的野马,如同翱翔的雄鹰。因此,教师应多鼓励学生在已学课文的基础上,展开丰富的想象。比如在学完《蘑菇该奖给谁》这一课后,我向学生布置书面作业:在今后的跑步训练中,小白兔和小黑兔会有怎样的表现呢?出
5、人意料的是,孩子们的回答竟如此丰富。有的写道:“小黑兔找到了跑步高手——梅花鹿,虚心地向它学习跑步。没过多久,小黑兔进步很快,妈妈终于奖给它一个大蘑菇。”有的写道:“小白兔自从得到妈妈奖给它的大蘑菇后,非常得意,不再与骏马好好学习跑步,在一次跑步比赛中输给了小黑兔,妈妈收回了奖给它的大蘑菇。”不难看出,想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展,而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽又一次破土而出。四、阅读课外书籍,复述写低年级学生非常喜欢阅读童话、寓言等故事类课外书籍,而且特别爱讲故事。根据他们的这一
6、特点,我在班上开辟了图书角,拓展学生的阅读视野,并且利用早读课的时间,以小组或同桌为单位,开展“小朋友讲故事”的读书活动。在一刻钟左右的时间里,学生们复述、交流近期所阅读的图书。在周末的语文拓展作业中,学生选取本周内所阅读的书目的某个情节,用自己的话以书面的形式表述出来。在此基础上,鼓励学生对这个人物或事件做一个简要的评价。班上的彭浩哲同学是一个遇事没有主见的孩子,经常人云亦云,辨别是非的能力不强。但令人惊喜的是,在他的周末练笔中,写道:“读了《小马过河》的故事,我知道了做任何事都要自己动脑筋,自
7、己动手去做。”五、借助多彩生活,自主写写作源于生活,所以我们应善于指导学生观察生活中的一草一木,感受生活中的喜怒哀乐,尤其在教学之余,我们应组织多样的课外活动,丰富学生的写话内容。例如,在参加了学校的大型“六一游艺”活动后,我便结合教材练习中的口语训练,围绕“我在‘六一’这一天”的主题,开设了一堂说话写话课。学生们边回忆边交流,个个情绪高涨,课堂气氛活泼热烈。我趁热打铁,要求他们把自己所经历的印象最深刻的游戏写下来。他们都很乐意写。顾洋小朋友是这样写的:“夹珠子可真有趣。圆溜溜的玻璃珠在水里真调皮
8、,眼看着就要被我用筷子夹上来了,轻轻一滑,又滚进了盆里。我的手心在不断出汗,但我告诉自己不要紧张,终于我凭着自己的努力,夹出了五颗珠子。虽然没有别人多,但我还是很开心。”这样带着孩子们走进生活,既保证了语文学科的“原汁原味”,又融进了能力培养的“多维营养”,学生也会在乐此不疲中长知识、长能力。良好的开端是成功的一半。在老师有效地指导和帮助下,学生渐渐有了浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯,作文自然学得扎扎实实,写作水平也就一定能得到较快地提高。
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