浅谈如何在初中数学课堂中开展小组合作学习.doc

《浅谈如何在初中数学课堂中开展小组合作学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何在初中数学课堂中开展小组合作学习新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。“小组合作学习”以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证了实验的顺利进行。一、创设良好的合作氛围1、转变观念，迎接

2、合作：实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入到小组合作学习中去。2、优化组合，增强信心：分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，我班50人，每四人一小组。这样，缩小了小组间的差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换

3、制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。3、丰富活动，激发合作：不但在数学课堂中实施小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业；同做一件好事，每周变换一次日记，每周搞一次小组娱乐活动，实施小组对抗赛等等，通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。二、小组合作学习贯串教学始终1、复习导入中创设情境从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，这一结论尽

4、管已正被广大教师日益接受，但往往体现在新授比较多，而复习中依然是一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习了。而采用小组合作学习则有效的避免了这一点。2、合作交流中启发学生心智学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。具体实施分以下四个步骤

5、：A、自主学习，B、组内讨论，C、全班汇报展示，D、引导评价。3、巩固练习中提高学习效率“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。4、小结中提高评价能力教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理

6、运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。5、教师应注意的几个问题A、小组讨论中的思考题要具有整体性、层次性、操作性与思考性。B、给予足够的讨论时间，讨论中教师可适时参与，捕捉相关的教学信息，辅导部分有困难的学习小组。C、教给学生们合作学习的方法，如合作前的独立思考、整理思路，别人发言时要注意倾听，不断完善自己的认知结构等。总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。教师

7、在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，让他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。