浅谈小学教学中的小组合作.doc

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1、浅谈小学教学中的小组合作新市镇中心小学周承良摘要：开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要！创设情境，可以将知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。学生有了明确的学习的任务，能充分体现小组合作学习的实效性。合作、探究完成学习任务，可以保证小组合作学习的有效性。相互交流博采众长。科学地组建合作小组，能增进师生互动的有效性。小组合作学习与自主探索有机结合，能充分发挥小组合作学习的实效性.主题词：小组合作学习的实践意义，操作过程，实施策略。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成

2、良好的品质等方面产生了很好的效果，在新课程改革的实施过程中．我特别注意引导学生开展小组合作学习。下面我简单谈谈我的做法及思考：一、小组合作学习的实践意义　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放，包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要！二、小组合作学习的操作过程1．创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的

3、学生才6、7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。因此，创设情境，可以将知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。2．明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是老师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。3．合作、探究学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的

4、理解相互交流，形成小组的学习成果。并且小组内每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一定特定的角色。也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。4、交流、评价交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。三、小组作合学习的策略　小组合作学习既是实际操作问题，也是理

5、论问题，需要我们不断地探讨、去研究。下面我结合实际，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。1．科学地组建合作小组教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一个学生都应担任一种特定的角色。如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进师生互动的有效性。2．小组合作学习应与自主探索有

6、机结合小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的。它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的知识和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，有与人合作交流中逐渐完善自己的相法，充分发挥小组合作学习的实效性！相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改

7、革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长。