联系我校实际.doc

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1、以文学社为载体，搭建三个平台，提高学生作文水平初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。面对这种局面，作文教学的出路何在？在这里

2、我们以文学社为载体，搭建三个平台，以期培养学生的语文素养，提高学生作文技能，让学生的作文有话可说。一、以文学讲座为平台，培养学生语文素养。　《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”为此，我们透过文学社文学讲座这个平台，培养并提高学生的语文素养。（一）、加大阅读课的辅导力度，让学生学会读书、读以致用。张志公先生曾经说过：“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”可以说，要提高文学修养，就必须大量阅读经典著作。为此，我们编制了文学社推荐书目，让学生阅读。举办的文学讲座以教给学生读书方法为主，并经常性的开展读书交流，讲读

3、书故事。让学生在文学欣赏的同时，学会深入的理解、分析与感悟。赏析了《骆驼祥子》中的景物描写，七(1)班乔成音同学在《我理想中的假日生活》中写到：“5我渴望每天坐在绿茵茵的草地上，抬头能观赏到蔚蓝的天空镶嵌在‘魔术师’的周围,沐浴在阳光下，百花争艳的情景在我眼前晃动，面前有一条清澈见底的小溪在我眼前流过。”他透过景物传神的表达出自己渴望假期的心情。（二）、加大指导学生对优美段落的记忆，以活学活用。中华文化有着几千年的文化积淀，很多的作品学生应该学会背诵、默写。养成良好的背诵、默写习惯，学生会终生受益。我们在新的语文教学大纲有关背诵篇目的基础上制定文学社必背

4、篇目，要求学生严格进行背诵。每学期均组织朗读背诵比赛，以此推动背诵默写活动深入持久的开展。 （三）、指导学生每日练笔。这不同于日记，让学生自由去写，文体不限，学生的情感可以尽情抒发。文章可以是单独成篇，也可以是短篇系列，当然也可以是长篇小说的一部分。于是，有的同学创作自己的长篇小说、长篇童话，有的创作个人文集，有的为本班同学及老师“画像”，也有的创作自己的读书、写作心语……练笔作为一种写作习惯，要求每一个学生能够坚持下去。指导教师不定期的进行检查指导。由于练笔并没有固定的模式，学生的思维更为开阔，他们也愿意去写，很多好的文章就出自于每日练笔。二、以语文课

5、堂为平台，提高学生作文技能。实际上，我们现在的语文教学，往往只停留在课堂上，即课文教学。这就难免出现沉闷、枯燥的教学模式。语文课成了不受欢迎的课。语文课和写作课也被人为割裂。而选入教材的文本，都是文质兼美的文章，思想性和艺术性堪称典范。文学社辅导老师要充分发挥教材在写作方面的示范作用。（一）、给学生创作的方法。比如：《孔乙己》注重细节描写，5既有正面刻画，又有侧面烘托。又如《我的叔叔于勒》如何通过语言、神情、动作刻画人物形象的？还有《孤独之旅》的景物描写等。学习了想象和联想，八(1)班任雪燕同学在《自然是什么》一文中生动地写出了下面诗一样的文字：“自然是

6、从《诗经》里出来优美的摇曳千载的苍苍蒹霞；自然是从白居易诗里生长出来的泛绿的小草；自然是从杨万里心中盛开的映日荷花；自然是泰山的日出，黑夜的星辰，无私的冬雪。”（二）、给学生创作的机会。如教学《背影》，学生对父亲无微不至照顾二十的儿子的做法认识不一，有的说是溺爱，有的说是关爱，到底谁对谁非。出现这种情况，我们不应直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说：二十岁的人了，应该自立自强，不应该让连遭厄运的父亲那样操劳。有同学针锋相对：俗语说“儿行千里母担忧”，我们怎能把父亲的关爱当着溺爱呢？又有同学说：“父母有时就是唠

7、叨，作者不也显露出了不耐烦吗？”通过学生之间的个人努力，相互协作、相互欣赏，达到共同进步、共同提高。3．给学生创作的乐趣。通过优秀作品展评，鼓励学生的创新；通过及时的肯定和评价，为学生树立创作的自信；通过《腾飞》校刊给他们的优秀作品已发表的机会，让学生能够体验到他们创作的乐趣，从而让他们体会到劳动的价值。学完了九年级上册第一单元——大自然的赞歌后，九（2）班房奕伶同学深情地说：“5秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在沾沾自喜，也不是在自我陶醉，更不是在为自己即将跌落枝头而哀伤；这时的它在思考；我是怎样成熟的呢？不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干

8、枯了：不是光，我怕早已枯萎了；不是热，我怕早已冷冻了。”一颗感恩之心跃然纸上。三