久违了的感觉.doc

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1、久违了的感觉襄阳四中小学部王洪娟在沈旎老师的课堂上，在朱乐平老师的课堂上，在刘莉老师的课堂上，我一次次举起了手三次举手，三种心情。第一次是害怕的，第二次是忐忑的，第三次是自信的。当我坐下后，听到老师说“很好”时，我开心地笑了，愉悦的心情笼罩着我！多少年没有这样当学生的感觉了！多少年没有这样回答问题后被老师肯定的喜悦之情了！今天，坐在国培班的教室里，享受着专家教授们认真睿智幽默的讲解，享受着与学员们友好相处的生活，享受着着久违了的感觉，是一件多么幸福的事！我的孩子们呢？在我的课堂上他们是不是也这么开心和愉悦？当他们的回答与我的预设一致时，我是不是给予了他们肯定和鼓励？当他们

2、的回答和我的预设部一致时，我是不是打断了他们的发言？当他们站起来犹豫不决时，我是不是粗暴的让他们坐下？当他们坚持自己的想法时，我是不是不耐烦地把话听完？当他们从不回答问题时，我是不是给了他鄙视的眼光？。。。。。。当时我回答问题时，心里不是也想了很多吗？如果我说错了，学员们会不会耻笑我？老师会不会认为我很无知？现在，静下心来，回想一下，在各位专家教授的课堂上，我举手回答问题时，看到的是专家教授殷切期盼的目光。正是这目光，让我勇敢地站了起来。就是这一站，让我想起了我的学生们。学生是课堂的主人，被我们老师说过多少次了？我们的课堂也有师生平等的关系和师生之间的互动交流，为什么还是

3、有很多学生在课堂上沉默寡言？他们是那么的不自信，甚至不敢轻易站起来回答老师的一道简单的问题。是啊，当他们看到老师没有耐心地听完他们的讲话时，他们会想下次不说了，会做就行了；当他们感觉老师没有认真听时，他们会想，老师要求我们认真倾听别人的发言，而我的发言老师就不认真听；当他们看到老师听到他们错误的发言，而没有耐心地启发时，下次再也不说了，说了也没用；当他们看到当他们犹豫不决时，老师没有给他们投以鼓励的眼神时，他们更加不敢发言。。。。。。正是因为老师这种种做法，让他们失去了对对数学的兴趣，失去了探究数学的欲望，失去了自信心，变得不愿思考，我们的课堂变得沉闷而没有生气。我们常常

4、抱怨“现在的小孩越来越懒了”、“回答问题的越来越少了”、“学困生越来越多了”等等。这种结果，我们老师是不是有不可推卸的责任？师生关系要平等，不能只讲学生要尊重老师，老师也要尊重学生。老师要解放自己的思想，放下架子，把自己当学生，站在学生的立场上，为学生多想一些，给学生创造一个良好的学习氛围。我们的课堂应该是平等的对话式的交流，师生之间的相互请教。学生有最优化算法时，要仔细倾听，向他请教，让他体会到成功的喜悦；学生做错题目时，要对他宽容一些，应从中找到肯定之处。。。。。。老师的眼神应该是和蔼的，赞许的，欣赏的鼓励的有时也必须是严厉的。让他们从你的目光里感受到你对他的关心，爱

5、护和尊重，让他们感受到你是在和他们进行心与心地交流。老师的价值体现在既能让每个孩子勇敢地站起来，又要让他们能体面地坐下去，以保护他们的自尊心。久违了的课堂，久违了的学生生活，久违了的感觉，让我从迷惑中走了出来。我不禁要说：“这感觉真好！”