教学案例与反思潘力.doc

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1、活动中体验探究中发展------《长方形和正方形的周长》教学案例与反思一、设疑激趣，引入新课。1、课件出示喜羊羊和美羊羊跑步情境。师：同学们都知道喜羊羊和美羊羊吧！他们是一对好朋友，喜羊羊每天都沿着长方形的草坪走一圈，美羊羊则沿着正方形的草坪走一圈。一天，他们吵了起来，为什么呢？原来，他俩都认为自己走的路长。2、大家猜一猜：到底谁走的路长？指名回答，让学生充分发表意见。3、要知道谁走的路长，也就是要求什么？（师根据学生回答相机板书课题）【反思：兴趣是最好的老师，是最大的驱动力。因此，课的一开始，教师就用学生喜闻乐见的动画人物：讨论喜羊羊和美羊羊谁

2、走的路程长这一情境引入，把抽象、枯燥的数学知识置入现实的生活情境中。在这样的生活情境中研究问题，学习知识，更能引起学生主动探究的欲望，也使抽象的数学学习化为有趣、生动，易于理解的具体情境，提高了数学学习的效果，让学生感受到数学其实是源于生活，是无处不在的。】二、操作验证，总结方法。1、探究长方形的周长（1）请大家拿出一张长方形的纸，摸一摸它的周长。（2）要求出它的周长应该怎么办呢？（3）请大家以小组为单位，先量出长方形的长和宽，然后讨论应怎么计算它的周长，看谁想的办法多？学生以小组为单位，讨论并动手操作和记录计算方法。（教师巡视并参与）（4）小组

3、讨论并汇报。（教师根据学生汇报情况适时播放课件帮助理解算理。）生：我们量出长方形的长是6厘米，宽是4厘米，周长是6+4+6+4=20（厘米），因为把长方形的四条边加起来就是它的周长。生：6x2+4x2=20（厘米），因为长方形有两个长和两个宽，它们加起来的和就是长方形的周长。生：（6+4）x2=20（厘米），因为长方形里有两组长加宽的和。先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2就是长方形的周长。……师:同学们真聪明，想出了这么多计算长方形周长的方法，你喜欢哪种计算方法，为什么？生：我喜欢第一种，因为直接用加法计算不易出错又好理解。

4、生：我喜欢第二种。因为这种方法计算简便。生：我喜欢第三种，这种方法更简便。师：今后，我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。（6）喜羊羊也象你们一样量出长方形草坪的长是5米，宽是3米，你能帮忙算出周长是多少吗？【反思：有效的学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用动手操作、自主探究和合作交流的学习方式。通过量一量，议一议，算一算的方式让学生脑、手、眼、口充分参与，积极配合，使他们的思维处于积极状态，从不同角度探求解决问题的途径，探究多种计算周长的方法。这样

5、，在学习中既锻练了学生的动手操作能力、观察比较能力，又培养了学生的创新思维，张扬了学生的个性，使课程教学更加有效。】2、探究正方形的周长（1）美羊羊也想请你们帮忙算出正方形草坪的周长，请大家讨论一下正方形的周长应怎么算？(2)生讨论并汇报。（3）美羊羊算出正方形草坪的边长是4米，你能算出周长是多少吗？（4）你认为哪种计算方法好，为什么？（5）我们算出长方形草坪的周长是16米，正方形草坪的周长也是16米，大家说一说，到底谁走的路长？【反思：由于正方形是特殊的长方形，因此探究出正方形的周长，对学生来说比较简单，学生可以用迁移类比很快找出计算方法。但算

6、法多样化是问题解决策略多样化的一种重要体现。不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，以及不同的潜能。在教长方形和正方形周长的计算方法时，教师引导学生从多角度思考问题，探索出了多种不同的算法，但老师并没有急于评价各种算法，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的算法，让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化，也就是我们所说的“周长公式”。这样才真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的理念。】三、巩固小结1、完成42和43页做一做的练习题。2、拓展：用两个边长为1厘米的正方形拼成一个长方

7、形，这个长方形的周长是多少？3、总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？【反思：通过不同层次的练习，加强了学生对本节课知识的巩固，也让学生的思维能力，创造能力也有所发展。】教学反思：空间观念是从现实生活中积累的丰富的几何知识出发，从经验活动的过程中逐步建立起来的。本节课是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学的。通过多种活动，让学生探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，形成一定的空间观念。1.重视学生的生活经验，创设情境。数学知识的形成源于实际的需

8、要和数学内部本身的需要，特别是小学阶段，学生学习的大量知识均源于生活实际，生活原型是孩子们掌握空间知识，空间观念的源泉和载体。因此，本节