高效课堂呼唤数学教学方式多样化.doc

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1、高效课堂呼唤数学教学方式多样化板桥镇竹坪中心小学:陈贵才随着新课改的逐步深化，学校办学行为日趋规范，人本教育管理理念逐渐深入人心。在数学课堂中培养学生学习的兴趣至关重要，数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入到数学活动中去呢？根据儿童自身的特点，能使同学们在乐中学习，在动中思维，在合作中探究，关键在于数学教学方式的多样化。一、创设问题情境，激发学习兴趣人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生强烈的学习兴趣，激发其求知欲和好奇心。精彩的问题情境对小学生来说更具有吸引力。在教

2、学中，要根据教学内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能够积极主动地参与到数学活动中去，在活动中求知，发展思维，同时获得美的享受。在教学“时分的认识”前，我利用多媒体演示“龟兔赛跑”的故事，小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬行1大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员最后断定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（同学们个个面面相觑），这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快，而结果却不分胜负。就在同学们疑惑之际：“这是怎么回事呢？”通过今天的学习，同学们一定能解开这个迷。这下，同学们个个瞪大眼睛，专心

3、致至地投入到时分的认识之中。短短的40分钟，每个孩子都明白了时与分的关系。不可否认，这正是一个生动有趣，富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了同学们的认知冲突，对新知充满了强烈的求知欲。二、巧设数学游戏，在快乐中求知根据小学生的心理特点，在数学教学中应注重培养同学们学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望，让他们在乐中学，在动中思维，在合作中探究。在课堂教学中，组织同学们开展游戏。1、个体活动游戏。上课开始进行“火眼金睛”游戏：让学生自己操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚。看看各种物体（圆住体、正方体、长方体、圆球等）分别有

4、什么特征？通过同学们自主操作，初步感知几何物体的一些特征。2、集体合作游戏。在上“统计”活动课时，让同学们小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽子的同学等相关问题时，自己分工，商量最好的统计办法，小组间比赛。3、师生互动游戏。为了检测同学们对知识的掌握情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”，师生同时把结果写在纸上，同时亮出。活动既活泼，趣味性强，又提高了同学们判断对错能力，真是一举两得的好办法。三、注重动手操作，在活动中思维一位教育家说过：“儿童的智慧在他指尖上”。现代教学理论认为：“要让同学们动手做科学，而不是用耳朵听科学”。的确

5、，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则易于激发学生的思维和想像。在学习“可能性”时，三个盒子里分别放有红球、绿球和黄球，让同学们从不同的盒子里任意摸一个，讨论摸出的一定是红球吗？从中体会事件发生的必然性和可能性。通过实践操作活动，同学们从中获得了丰富的活动经验，同时也学会了相互合作、相互交流，获得了积极的数学情感。四、鼓励探究，品尝成功的乐趣苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，当同学

6、们对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不简单地把自己知道的知识直接传授给同学们，而应该充分相信同学们的认知潜能，鼓励同学们合作探究，积极主动地从事观察、实验、猜测、交流等数学活动，去大胆地“创造”数学。如初学退位减法后，再学习隔位退位减法，我没有直接告知同学们减的方法，而让他们自己先试着去解决。遇到前一位借不到位的问题后再通过在计数器上拨珠、摆小棒的方法去探索，而后知道从百倍退一给十位，再从十位退一给个位。整个过程，只需适当点拨。同学们就能循着自己的思考积极主动地探索、发现，深刻地经历了知识形成的全过程。在小学

7、数学教学中，我时刻注重培养了同学们的学习兴趣，合作探究能力、动手操作能力、主动思维能力。打造高效数学课堂，力求教学多样化，大力提高教学质量。