发挥电教优势，促进英语课堂整合.doc

《发挥电教优势，促进英语课堂整合.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、发挥电教优势，促进英语课堂整合【摘要】电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化和整合具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。【关键词】电教媒体英语课堂整合为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效

2、较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。教师利用电教媒体与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。在电教媒体与英语课程教学整合的实践中，我有如下体会： 一、 充分运用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣   兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用

3、，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣；再比如，在复习有关房间单词时，根据小学生的心理特点，我设计了一个画面：优雅的环境，利用学生的观察力，立刻说出各个房间的名称：livingroom,bedroom,bathroom……，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。又比如，教“Time”一课，利用多媒

4、体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。二、利用多媒体信息技术，促进学生的学习和记忆   多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的。例如，在教学人教版第五册Unit3 Lesson3这一课时时，我

5、在课件中设计了以下几个情景：（1）利用主人公Peter和David面部表情的动画，设置悬念，他们为什么不高兴？“学源于思，起于疑。”通过恰当的问题，引起学生思考，引起想象。（2）屏幕上出现一些漂亮的房间，livingroom,kitchen,bathroom,bedroom接着出现一些东西，computer,telephone.（3）用卡通画的形式，模拟生活情景。（4）响起“Whereisthetelephone?”的歌曲，营造氛围。通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。   三、 

6、多媒体辅助教学能够创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力  对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“CanIhelpyou?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书

7、的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。。教师也可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。　四、利用多媒体评价创新成果提高创新水平教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，

8、这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。在课件设计的练习中，通过多