垂线的画法说课稿.doc

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1、《垂线的画法》说课稿一、说教材：1、教学内容：我说课的教学内容《垂线的画法》是现行人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的第二节课，教学内容包括教材的第66页例2（练习十一第4（1）-6题。2、教学地位：本课是在学习了《平行线和垂线》的基础上进行探究活动的教学，通过本节课的学习为后面学习三角形和平行四边形画高打基础。3、教学目标：（1）结合具体的情境，探索并发现垂直线段最短，会运用所学的知识解决简单的实际问题。（2）培养学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察

2、、比较、分析、归纳、概括等思维能力。（3）学生在自学的过程中，掌握过一点画直线垂线方法，增强学好数学的自信心。4、教学重点、难点：教学重点：垂线的画法。教学难点：垂线段的性质。二、说教学过程：（1）激发兴趣，让课堂“活”起来！（2）自主探究，让学生“动”起来！（3）体验成功，让学生“乐”起来!让学生说说本节课的收获，及时对本节课所学内容的回顾与整理，，又可以培养学生的语言概括与表达能力。（4）教学准备：画垂线PPT课件三、说策略。１、学情分析：垂线的画法既建立在学生已经学过的垂直和平行的知识基础上，同时又

3、要为进一步学好平行四边形和梯形等重要知识打下坚实的基础，在小学数学中的平面几何知识体系里，特别是作图形对应边上的高这部分知识，具有重要地位。因为是几何知识的画法，自然具有了直观但抽象、易画但难规范的特点，加上教材只通过连续的三幅图，具体给出了过直线上一点作垂线的画法，没有出示文字说明，这无疑又为学生掌握这个知识点设下了障碍。２、设计理念：既然是画垂线，那么解决问题的最佳方法莫过于动手操作，我想只有学生亲自动手得来的才是真正掌握不易遗忘的。因此，我在画垂线的过程中主要体现的是“画一画——说一说——练一练”的

4、教学理念，意图放缓坡度，层层递进，让学生在实际操作中，对垂线画法的两种情况做到既会画又可言传。而垂线段的性质是本节课的难点所在，对学生而言它是很抽象的。怎样将这个抽象的内涵具体化、形象化呢？我想可以将它放入到一个具体的情境中，使学生易于接受和理解。３、教法设计：针对以上设计思路，我在教学中主要设计了“画垂线”四个操作性学习环节，让学生通过动眼观察、动手操作、动笔描绘、、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。４、学法设计：在“画垂线”活动中，主要是利用知识迁移的

5、学习方法，使学生能通过“过直线外一点作垂线”的方法学习，自主探索出“过直线外上一点作垂线”的画法，并能将画法拓展应用。“画长方形”这一环节，主要是体现开放性动手操作的学习方法，让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来，既检验学生对垂线画法的知识掌握情况，又体现出画垂线在生活中的应用。在“方案设计”活动中，主要是让学生有能力结合具体情境，准确地理解“点到直线的距离”这一特殊涵义；在学习概念性知识的时候，同时又能为我们的生活服务，让学生通过小组交流全面掌握所学的知识。三、说困惑。１、在选择本课时的教学内容时

6、，我对是否教学平行线的画法产生过犹豫，经过研读教材，钻研备课之后，我决定只进行垂线画法的教学。原因主要有两点：首先，如果同时教学例2和例3，教材上就出现了六个方面的内容，这在一节课的时间内是很难完成的。其次，学数学归根到底是要用数学，这就要求教师必须在课堂上提供多方面的信息或习题，给学生留下更多的探索和生成空间，以克服学生的思维定势，使他们能感受到数学在生活中的价值。而这是教学两个例题很难做到的。2、对教材中例2的编排内容，我稍微进行了调整和增补。其中，我将后一个例题中画长方形的部分，作为了画垂线的拓展应

7、用，增加到本节课的教学内容中，检验学生是否会用画垂线的方法画出长方形。其次，教材中对“点到直线的距离”编排十分简单、抽象，而练习十一中第5题和第6题，却是相关知识的实际应用，如若平铺直叙的教学概念，学生难以将垂线段的性质运用到实际生活中来。因此，我将第6题的情境放到新授部分，使学生在解决问题的活动中，理解垂线段的性质。以上两点只是我的困惑与思考，据此制定的教学方案，还请各位专家及同行批评指正。