初中作文教学激趣.doc

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1、初中作文教学激趣湖北枣阳市罗岗中学汪久锋在新课程背景下从事语文教学的实践中，我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以训练，激发了学生写作的兴趣，取得了比较明显的效果，收获了作文教学的喜悦。一、根据中学生不同时期的心理变化特点，激发写作兴趣。刚进入初三的学生，对未来充满了憧憬，他们大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量适应他们感情需要。比如以“台阶”为话题作文，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我认真加以引导，从理想、人生……，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如“成功的阶梯”、“上坡与下坡”、“人

2、生际遇”等。学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然写出了“台阶”的象征意，也写出了一些比较深刻的东西。针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。根据他们喜欢“指点江山，激扬文字”的特点，我就多进行议论文的训练，题目也和时事紧密贴近。由于题目灵活，比较受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望。二、从实际生活出发激发学生写作兴趣。对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的事。我告诉学生，“我口说我心，我手写我口”。这里强调

3、的我口、我手、我心的这个“我”就是学生自己的真实生活、真实情感。作文教学不能离开生活实际，不能要求学生像作家一样“源于生活而高于生活”。生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如面对夕阳，有人发出“只是近黄昏”的感慨，有人却有“满目青山夕照明”的豪情；作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察，从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳

4、作。三、把课文渗透在教学中，激发学生写作兴趣。在读文教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，有利于学生作文能力的提高。《背影》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我们能不能写一写自己的父母？讲课时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者能够感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，我们大家来回忆一下自己的父母和作者的父亲有什么不同？如果我

5、们对父母的关心视为理所当然，而不知道心存感激，不知道那是父母的爱，又怎么能写出动人的文章？经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，让父母也了解我们自己。那一次的作文特别精彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。四、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，激发学生的写作兴趣。先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说)，接下来就一气呵成，形成文字(写)，如我先拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，

6、口头作一篇作文。同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力——一个连我自己都始料不及的内容。最后让他们把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。做完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的‘今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声的唱歌。’是这样评

7、价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写‘今天，公鸡早早地叫出了太阳。’当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表（发）。为了提高学生的写作积极性，我们专门开设校园广播——阳光校园，《腾飞》校刊，每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时推荐，当他们第一次在听到自己的文章，看到自己的作品发表，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品全校学生都听到了，看到了。总之，“说、写、评、发”作文模式大大提高

8、了同学们的写作兴趣和能力。有同学在日记中写到：“以前