创佳境促探索 (2).doc

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1、创佳境促探索——《可能性》教学片断与反思谷城县冷集镇双桥中心小学王国荣[教材分析]本课为人教版课标数学教材三年级上册中《可能性》的第一课时，《可能性》属于课标教材《统计与概率》这部分的内容。可以说，它是概率知识的起始课。它是学生系统理解“确定现象”和“不确定现象”的基础，并是后面学习《可能性的大小》的前提。[教学构想]在教学中，通过设计有趣的“转硬币”和“摸小球”等活动，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。引导学生在观

2、察、猜测、试验与交流等数学活动中，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地投入到数学学习活动中去，并充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。[教学过程]片断一：师：同学们平时都喜欢玩哪些游戏？生1：老鹰捉小鸡。生2：蹦山羊。师：同学们喜欢玩的游戏可真多，今天这节课老师跟大家一块玩游戏，好吗？生（齐答，兴奋地）：好！师（出示1元硬币）：有1元的是正面，有国徽的是反面，老师转动硬币，请同学们猜一猜是哪面朝上？生1：正面朝上。生2：反面朝上。生3：正面朝上。……….师：有同学猜正面，有同学猜反面，我们看哪面朝

3、上（大屏幕出示）生（异口同声地）：正面朝上。师（再转动硬币）：这次，可能哪面朝上？生1：可能反面朝上。生2：可能正面朝上。生3：可能反面朝上。……….师（出示大屏幕）：我们一起来看看结果（正面朝上），有谁猜对了？师：也就是说转动前我们只是猜测硬币可能正面朝上，也可能正面朝下，这次反面朝上，这就是可能性，今天我们就来共同研究研究。（板书课题，可能性）片断二：（师出示两个分别标有1号、2号的纸盒。盒盖上有一个小洞，装球后正好可伸入摸球。）师（拿出一袋白球，把球放入1号盒中）：在1号盒中会摸出什么颜色的球

4、？生1：白色的球。生2：白色的球。师：谁愿意实际摸摸看？生1（摸后展示）：白色的球。生2（摸后展示）：白色的球。师：如果再请学生摸会出现什么颜色的球呢？生1：肯定是白色的球。生2：一定是白色的球。师：为什么这么肯定？生：因为盒子里装得都是白球，所以一定摸出的是白球。师：很好，因为盒子里只有白球。（板书：一定）（师出示一袋装有白、蓝、红、黄四种颜色的小球，放入2号纸盒中）师：请问，在2号盒中一定能摸到白球吗？生：不一定，因为老师刚倒进去的有不同颜色的球。生：不一定是白球，还有红球、蓝球、黄球。师：那么

5、，会从2号盒中摸到什么颜色的球呢？生1：可能会摸到白色的球。生2：可能会摸到黄色的球。生3：可能会摸到红色的球。生4、可能会摸到蓝色的球。师：谁愿意实际来摸一摸呢？生1（摸后展示）：蓝色的球。生2（摸后展示）：黄色的球。生3（摸后展示）：黄色的球。师：那么，还有哪种颜色的球没摸到呢？生（齐）：白球和红球。师：也就是说，在2号盒中装有的白球、黄球、红球、蓝球，所以可能摸到白球、黄球、红球和蓝球。同学们同意吗？生（异口同声地）：同意。（师板书：可能）师：在2号盒中能摸到紫球吗？生：不可能。因为老师没把紫

6、球放入2号盒内。师：你们同意吗？生（齐）：同意。师：2号盒没有紫球，所以我们不可能摸到紫色球。（板书：不可能）。师：通过刚才做实验研究，大家明白了当盒子里全部都是白球的时候，摸出的一定是白球；当盒子里既有白球、蓝球、红球和黄球时，摸出的就有可能是白球、蓝球，也有可能是红球和黄球，不可能摸到除这些颜色以外的其它颜色的球。片断三：师：其实，可能性与我们的生活也息息相关。生活中，同样有些事情是可能会发生的，也有些是不能发生的。今天，老师再给同学们举些生活中的例子。（教师用课件出示如下信息——①我从出生到现

7、在没有吃过一点东西。②三天后下雨③吃饭时，人用左手拿筷子。④太阳从西边升起。⑤世界上每天都有人出生。⑥地球每天都在转动。学生以小组为单位判断哪件事一定发生或不可能发生；哪件事可能发生。）师：你们一定也有许多的生活经历吧？能不能也像这样举几例呢？生1：我以后长得可能比我妈妈漂亮。生2：太阳一定是东升西落。生3：世界上不可能有两片完全相同的树叶。…………（师生共同总结，最后教师对学生们说）师：有时事在人为，一些不可能发生的事可以变为“可能”和“一定”发生的事。随着科学技术的发展，近几年已有不是宇航员的几

8、名富人成为太空游客，未来平民百姓到太空遨游，也会成为“一定”！让我们立足现在，展望未来，好好学习，健康成长，将来把更多的“不可能”变为“可能”和“一定”！[教后反思]“新课标”指出：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，让学生学会自主探索。为了实现这一理念，在本节课的教学中，我从以下几点来体现的：1、注意创设问题的情境，引发探索的情趣。单纯的数学学习往往比较枯燥乏味，学生会缺乏兴趣和激情，因而要从现代生活实际出发，给出一些新鲜、生动、有趣、真实的问题