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时间:2021-03-04
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1、《在自然灾害面前》之《大自然发怒的时候》说课谷城县冷集镇双桥中心小学刘自斌《新课程标准》指出:品德与社会课程应以培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。课程的教学应以活动为教和学的基本形式,体现儿童的生活体验与道德体验,通过自主、合作、探究的学习模式加以实现。根据这种教学理念,作如下说课:教材分析《大自然发怒的时候》是鄂教版《品德与社会》六年级下册第十课《在自然灾害面前》的第一课时。教材通过一些图片及相关的文字资料
2、,介绍了自然灾害的有关知识。教材从学生的实际出发,引导学生了解一些发生频率较高的自然灾害,初步了解自然灾害的发生也有地域之分,接着,重点介绍了地震、水灾和旱灾,提供的图片和文字资料都充分说明了灾害的破坏程度。最后列举了龙卷风、火山喷发、泥石流等经常发生的自然灾害,其中对地震、水灾、旱灾这三种自然灾害的文字描述为学生交流知道的其他自然灾害提供了范本。教材的设计以学生的生活为主线,重视学生的自然的认识、体验与感悟,引导学生初步认识常见的自然灾害及带来的危害。根据《课程标准》要求,教材的编排特点与学生的年龄特点
3、,我确定本主题活动目标为:知识目标:知道自然灾害是自然界中所发生的异常现象,初步了解自然灾害的种类、特点,以及自然灾害给人类带来的危害。能力目标:学会整理资料,以及与他人交流信息资料。情感态度价值观:感受自然灾害给人类社会造成的危害是触目惊心的。活动准备:收集地震、水灾、旱灾等自然灾害的相关资料。结合本课的教学内容和教学目标的认识,特制订本课的重点为了解常见的自然灾害及其带来的危害,学会收集及整理有关信息。通过让学生看一看、记一记、合作展示等手段来达到;根据学生的认知水平和已有的知识经验,确定本节课的难点
4、为感受灾害带来的危害的触目惊心,主要通过课本中的相关介绍与学生的课外收集的交流加以突破。学情分析“自然灾害”对于只有十一二岁的孩子们来说是一个相对遥远的话题。说到遥远,是因为在他们身上并没有发生过重大的自然灾害,没有体会到家破人亡,流离失所的那种痛苦,也就不会对自然灾害的无情有什么很深的感受。而本课的活动目标之一就是让学生深刻感受自然灾害带来的危害性,学习在自然灾害面前自救互救的方法。到底怎样才能拉近学生与话题间的距离,让学生能有所感悟呢?找准切入点显得尤其重要。教学方法根据新的教学理念,遵循让学生在自主
5、、合作、探究的模式下获取知识,认识地球,体验学习的过程,产生学习的欲望,从而充分调动学生积极参与的兴趣。结合教学内容和本班学生实际,引导儿童主动参与各类活动进行教学,合作讨论法,即针对自学思考中出示的问题,组织学生进行小组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。活动探究法:引导学生通过活动的形式获取知识,以学生为主体,使学生在自主学习的过程中让自己的独立探索能力得以提升,从而培养学生的自学能力、思维能力、探究能力。通过以上方法的运用,让学生在活动中轻松了解自然灾害及危害。学法指导《课标》
6、指出:教师应是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者;与儿童共同进行活动的合作者与指导者,因此,本堂课教学教师重在引导学生通过观察、识记、讨论、交流等多种方法进行学习,从而获得对自然灾害及危害的相关认识的亲身体验与感受。同时,根据课程标准的内容,我针对学生学习和生活的实际情况,从学生的年龄特点出发,围绕教学目标对教材进行了重组,精心设计体验活动,试图在挖掘学生已有的生活经验基础上,提升他们对生活、对大自然的认识,拉近学生与话题间的距离,让学生能有情感上的体验和感悟。教学流程基于对教材的上述理解,本着“
7、以人文本”的教学理念,落实教学目标,让学生真正成为学习的主人,本课主要从以下几个环节进行教学。活动一从身边的雪灾谈起1.教师引导学生回忆雪趣,感受大自然的美好(课件出示相应图片)2.师:还记得2008年初,下了17天,席卷了中国中部与南方,包括武汉的那场大雪吗?给我们的感觉有什么不同呢?(课件出示相应图片)3.小结:此时飞舞的雪花不再是美的化身,而是大自然的怒吼声,它已演变成了一种灾害。(板书课题)【设计意图:从身边的雪灾谈起,通过情感上的对比与衬托,让学生初步感受自然灾害的危害性。】活动二从印象最深的地
8、震谈起1.师:除了发生在我们身边的雪灾,在同学们脑海里印象最深的自然灾害是什么?(课件:汶川地震发生时的视频)2.师:汶川地震,中国之痛!这次地震究竟给人们带来了哪些危害呢?说说你感受最深的,最有感触的。(学生分组选择其中一点交流)(1)危害之一:人员伤亡(课件:出示照片一:被掩埋的孩子紧握拳头;照片二:一群死难学生遗像)师:看看这组数据,遇难:41353人,受伤:274683人,失踪:32666人。地震中,有多少这样花季的孩
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