《两位数加一位数、整十数》教学反思.doc

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1、《两位数加一位数、整十位数(不进位)》教学反思胜利小学聂杏桃我认为计算教学注意从学生的认知特点出发，用问题情景激发学生的计算愿望，让学生自主探索算法，并鼓励学生选择自己“创造”的算法，逐步引导学生优化算法。两位数加整十数、一位数（不进位）这部分内容是在一年级下册的第六单元的第二个教学内容。本节课的教学为后面的教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算打下基础。在本节课，教材是用两个单独的例题来学习的，我认为学生已有口算基础，将学过的旧知与新学内容融入生活的情境中，既能复习旧知，为学习新知打下基础，又能充分激发学生的探究激情，让学生自主探究，寻找答案。教材中在教学25+

2、20和25+2时，是摆小棒得出结果，我在教学时分为三个层次，第一层次是摆小棒得出结果，第二层次是拨计数器进一步感受算法，最后是脱离学具，抽象算法，并给学生交流、展示的空间，学生很快掌握了其计算原理。在这三个层次的教学中，我觉得处理小棒的操作是重中之中，教材中体现的是将几捆和几捆的小棒、几根和几根的小棒先加，这不但向学生揭示了算理，即两位数加整十数，应该先把几个十和几个十相加；两位数加一位数，应该把几个一和几个一相加。我教学中给学生创设自主探究、台作交流的平台，让学生通过摆小棒、拨计数器来学习探究两位数加整十数或一位数的计算方法，使学生的聪明才智得发挥，个性得以张扬，合作探

3、究意识得到培养，同时理解了两位数加整十数或一位数的口算方法，体现了学生数学学习的新方式。这节课我也有不足的地方，忽视了一年级学生的年龄和心理特征，在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用教学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展，提升学生的学习能力。