有“备”先学，让课堂更精彩.doc

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1、有“备”先学，让课堂更精彩在“先学后教，以学定教”的课改实践中，成功的例子很多，但在具体操作过程中尚存在很多问题，比如，对于先学，不管是老师还是学生，都还存在很多问题，先学工作没有做好，课堂就谈不上高效了。课改在刚进行时，每次当我满怀信心地走向课堂想要检验学生们的先学效果时，我总是会很失望，因为学生的先学效果远远没有达到我想要的，也影响了我整堂课的教学质量。所以，我一直在思考，要怎样做才能让学生有效先学呢？下面就谈谈我在先学方面的一些做法，希望能和大家共勉。首先，在上每一节课之前，我都会准备好一份适合课堂的

2、导学案。在上课前，一份科学有效的预习学案，对于学生的学习，就像方向盘，有方向性，才会有效果。而我在设计学案时，主要从班级的班情学情出发，坚持了具体问题具体分析的原则，这样才有利于学生的有效预习。不同班级有不同的班情，学生的素质水平是有所差异的，如果千篇一律的用同样层次的导学案，那么效果也只会事倍功半，不能面向全体学生，因此合适的才是最好的，导学案也一样。三年前，当我开始接触新课改时，我正好任教八年级，学生两级分化的现象已经越来越明显了。我教的三个班级，1班和3，4班的学生的素质水平就差了一大截，1班的学生素

3、质整体比较高，尖子生优等生居多，面对这样的班级，对知识的需求量是很大的，导学案一定不能没有深度，而3，4班的学生则素质比较偏下，班级里也存在很多厌学的学生。对于这种学生差异，我设计了A，B卷两份导学案，A卷导学案是有知识拔高的学案，B卷导学案则侧重基础，比较简单，我把A卷发给了1班的学生来用，B卷则发给了3，4班的学生来用。比如《学会合理消费》这一课，我就充分考虑了学生的知识层面，注重知识的由浅入深，A卷的设计重在让学生联系自己，学会辨证分析当前一些人的不理性的消费行为，难度较大；B卷则主要让学生填空完成有

4、关消费的基础常识，再适当补充一些难度不大的探究题，如与学生共同探讨“零花钱的处理”和“商品的如何选择”等。另外，导学案的反面，我还设计了一张有关消费的问卷调查。课前，我让同学们按照各小组的成员去市场，去超市先进行课前调查当前居民的消费情况，与过去有什么不同？当我把这份导学案发给同学们时，同学们对导学案里的问卷调查马上就叽叽喳喳讨论开了，兴趣十足。所以说。导学案的设计安排，一定要注重技巧，讲求质量，要分别满足不同班级学生不同能力水平的知识需求，学习效果才会好。一学期下来，我发现，学生们对这种先学后教的新课堂模

5、式也渐渐的适应了，每次导学案发下去，都会很自然很自觉的去看书，预习，并完成导学案的题目，把它逐渐的融入到了自己的学习之中，我也得出了一个结论：要让学生有效“先学”，设计导学案一定不能马虎！其次，我特别注重优质课件的准备，备课我先备课件。随着新课标的实施和多媒体技术的发展，利用网络进行教学已经是时代发展的必然趋势。在“三环一式”的课堂模式下，在学生自主学习的基础上如果能够结合利用多媒体技术辅助，学习的效果必然会锦上添花。我对课件的选择主要抓住两点，一是案例一定要生动形象有指向性，要能反应出教材的知识；二是图片

6、的设计一定要有美感，能让学生有感官上的享受。另外，在备课件的基础上，我还会精心准备一些科学有效的预习问题。课堂思考问题是学生集中注意力和学好知识的有效方法，而备课备问题则是落实课堂教学目标的首要途径。我平时在设计问题时，具体做法主要按两个主线走，一是以认知目标为主线，设计出课堂上能够进行令集体教学，小组交流和个别辅导三结合的问题，以利于分层落实；二是以智能为核心，联系生活实际，设计出有利于学生主动获取知识，并运用知识形成能力，发展智力的问题。这样的准备其实也是落实了分层教学的要求，能满足不同水平学生的求知需

7、求。对于课堂提问，我强调要精而有效，而不在于多。在实施教学时，要根据学生的学习情况设计有效问题，要充分考虑学习的知识经验和生活经历坚决避免无效问题的出现。一般情况下，如果课堂问题超过10个以上，我就觉得很繁琐了，学生也会觉得很累。比如《平等尊重你我他》这课，我设计的问题就很明朗又很有效：平等的表现是什么？如何关注弱势群体？在生活学习中要怎样尊重他人？怎样尊重社会？怎样尊重自然？我把这五个问题作为本课的基础知识，要求学生都要掌握；另外我还设计了联系生活实际的问题：我们的校园生活中还存在哪些与“尊重他人，尊重社

8、会，尊重自然”不相符合的行为？造成这些不和谐现象的因素是什么？有什么解决办法？我把这些问题作为拔高的问题，学生可以不同程度的掌握。在我和学生们一起探讨解决了这些问题之后，一节课下来，我发现，学生们都挺满足的。好象都在说：“这节课的问题刚刚好消化，不会吃不饱也不会撑着。”有一个平时很调皮的男生竟然笑嘻嘻的跑来问我：“老师，这节课我有没有做到尊重别人呢？”从这简单的问题中，我就感到，学生有学到了，心里挺欣慰的。再次，