小学语文有过程的归纳教学研究.docx

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1、小学语文有过程的归纳教学研究小学语文学科是一门具有思想性的工具学科,是义务教育阶段较重要的一门基础性学科,对儿童的身心成长起着重要作用。针对在当前的小学语文课堂教学中出现的“结果导向”与“功利导向”的教育,小学语文教学中普遍重视演绎教学,忽视归纳教学的问题,F小学根据儿童认知发展的特点以及小学阶段学习内容的性质提出了有过程的归纳教学。本研究以F小学语文课堂中有过程的归纳教学为研究主题,通过对中年段课堂教学的观察、教师访谈、教学案例的研究等方式,深入探究有过程的归纳教学在小学语文课堂中的实施。通过实践探索与相关理论的研究,找寻该理念在小学

2、语文课堂教学中可供借鉴的经验与需要完善之处,反思并提升小学语文有过程的归纳教学。正文主要由以下四部分组成:第一部分为引言,主要阐述了研究背景、研究问题、研究意义,并针对教学理念的研究现状以及有过程的归纳教学的相关研究进行了文献综述,对有过程的归纳教学进行了概念界定。第二部分为有过程的归纳教学相关理论基础与研究设计。在相关理论基础方面以苏格拉底的“产婆术”、皮亚杰的“认知发展理论”、归纳推理理论作为理论基础,分析有过程的归纳教学;在研究设计方面,分别从研究的目的、研究对象的选取、研究方法、研究材料这几个方面进行阐述。第三部分为有过程的归纳

3、教学在小学语文课堂的观察与分析。一方面通过课前、课中、课后三部分来对小学语文课堂教学中有过程的归纳教学进行深入且详尽的研究,以情境与具象、操作与体验、对话与省思三个着眼点作为标准来分析小学语文有过程的归纳教学课堂教学中的整体样态;另一方面是通过中年段的课堂观察、相关教学案例的研究、教师的访谈总结出小学语文有过程的归纳教学在课堂教学中的教学策略。第四部分是有过程的归纳教学的反思。首先通过理论与实践的分析,总结小学语文有过程的归纳教学中课堂教学启示;其次,通过教师访谈及笔者的观察与研究发现有过程的归纳教学在小学语文教学应用中存在的问题;最后

4、,从相关理论出发,并结合实践探究提出了改进建议。