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《小学高年级语文微习作教学实验研究.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学高年级语文微习作教学实验研究“微习作”指的是小学高年级语文课堂的一种作文教学形式,即在小学高年级阶段,学生进行的一种内容精短集中、形式自由、用时较少、情感单一、篇幅在150字左右的即时性习作形式。习作教学是语文教学中,特别是作文教学中重要的组成部分,小学高年级(5~6年级)的习作教学更是整个习作教学过程中极其关键的阶段,进行“微习作”教学,教师指导起来不仅耗时少,针对性强,易操作,易评价,由于篇幅短小,抓住某一点把意思说清楚就行,表现形式可多样性,这样往往会消除学生对作文的惧怕心理,轻松习得,为“大习作”积累写作素材,提高写
2、作能力。从时代发展看,“微”字在2012年当选为中国年度汉字,微博、微信等新兴形式越来越为大众所接受。微写作也顺应时代潮流进入中小学语文课堂,成为中小学作文教学的一种形式。根据《义务教育语文课程标(2011年版)》中对“作文”课程的界定,小学低年级为“写话”,高年级为“习作”,初中称为“作文”。微习作作为一种作文教学形式进入小学高年级语文课堂,是切合时代发展和新课标的要求的。在“小学高年级语文微习作教学实验”中,首先根据教育教学实验的基本程序,以微习作的相关理论作指导,设计实验方案。接着以中山市坦洲镇七村小学五年级的两个教学班作
3、为对象开展微习作教学实验,为期一个学期,在实验班进行课内、课外、生活相结合的“每课一练、每日一写、每周一记”的微写作实验,在对照班则进行常规的习作教学。最后通过问卷调查、单元及期末考试成绩作比较分析得出的实验结果。通过教学实验,充分说明微习作对小学高年级语文教学,尤其是习作教学是有一定的教学意义的。具体表现在:适合小学生学习的心理特点,能够顺利地在小学高年级学生中进行,并能收到预期效果;降低了写作的难度,激起和提升学生们的习作兴趣,更容易为学生接受;在阅读教学中渗透微习作训练,读写融合,增大了语文课堂内涵;让学生们乐于动笔、勤于
4、积累语言,语言表达能力也得到了锻炼。总之,微习作走进普通小学高年级语文课堂的设想是值得推广的。同时实验过程也表明:要注意时间的合理安排,要处理好与语文课程其他作业的关系,要注意提高执教者的知识水平和对语文课程计划、教学大纲的准确把握,才能把微习作教学做好。趣趣趣
