感受自然《走进秋天》.docx

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1、感受自然——《走进秋天》１、课型：作文课２、教学目标：１、认识秋天２、描绘秋天３、感悟秋天（说明：确定这样的教学目标，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。）３、教学方法：在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。４、课前准备

2、：学生：１、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。２、搜集有关秋天的词语。３、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。教师：１、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。２、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。５、课时：1课时第1页６、教学设计：一、激发兴趣导入学习教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。从而导入现在正是收获的秋季

3、，这节课，我们就上一节《走进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。（说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标，使学生明确学习的方向。）二、资源共享认识秋天１、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。）２、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒

4、蝉凄切、秋风萧瑟等等。）３、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课第2页前搜集到资料在课堂上共享。（说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。）三、探究合作描绘秋天１、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。２

5、、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。３、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。片段1：峻青《秋色赋》秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。方法：第3页1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。2）、视觉：颜色（大小、形状、图案）3）、修辞：比喻、对比。片段２：奥斯特洛夫

6、斯基《钢铁是怎样炼成的》秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。方法1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。2）、要有层次：整体——局部、远——近等。3）、要善于联想和想象。4）、修辞：拟人。4、学生看画面描绘秋天。分两步：１）可以用“秋”字来描绘。２）不着“秋”字，尽显秋意。（通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标——描绘秋天。）四、心灵涌

7、动感悟秋天１、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。第4页《落叶》隋（孔绍安）早秋惊落叶，飘零似客心。翻飞未肯下，犹言惜故林。（说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念）《秋水》沈天鸿我总是说：秋水在远方总是忘了这句话就是秋水我说这句话时正是夏季这句话一出口秋水就已淹没了我的脚背站在秋水里我总是说：秋水在远方日子，就是这么过去（由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。）２、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。如：由中秋的圆月联想到

8、团圆之乐和未团圆之苦。由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。第5页由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。（这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考，通过对秋天的深入思索，激起学生内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真切体验，敢于发表自己的意见，善于与人交流，并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。）五、作业：把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写成一篇散文。六、结语：教师：这节课，我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟到了秋