结合课文指导学生进行创造性作.docx

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1、结合课文指导学生进行创造性作文结合课文指导学生进行创造性作文的主要形式有：一、情节扩展式。例如：学了人教版一年级下册第28课《小伙伴》（讲述了春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，玛莎却把装有面包和矿泉水的背包弄丢了，安东主动把面包分一半给了她）后，可抓住课文的最后一自然段（这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”）启发学生想象：玛莎拿着安东送给他的面包会说些什么？周围的人又会说些什么？二、文尾续写式。如：学了人教版二年级下册第24课《玩具柜台前的孩子》（“六一”儿童节快到了，商场玩具柜台前来了个小男

2、孩，他特别喜欢会动的小汽车，但因为他爸爸常年生病，他妈妈只好拉着他离开了柜台。售货员阿姨的女儿听说这件事后，主动要求把自己一辆漂亮的小汽车带给那个小男孩，售货员阿姨天天盼着那个小男孩来）后，可让学生续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》等。三、多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，如人教版第五册第6课《爬天都峰》（暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰）可以从第一人称改为第三人称。有的可以改变叙述的顺序，如人教版第六册第1课《放风筝》（星期天的早晨，我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，去体第1页育场放风筝）可以把放风筝上天前、上天时、上天后的时间先后顺序的记叙方法改为先写上天

3、后，再写上天前等的倒叙方法。还有的可以改变体裁，如人教版第七册第24课《昨天，这儿是一座村庄》（昨天，这儿是一座村庄，/生活，多少年来一个模样。这首诗反映了改革开放以来深圳特区发生的翻天覆地的变化）可改为记叙文。又如人教版第9册第19课《古诗三首》中第一首唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。课后作文：将《枫桥夜泊》这首诗改写成一篇短文，细致地描写诗中的景色，恰当地表达出诗人的思想感情，用第一人称写。四、图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。如人教版第八册第2课看图学文《长城》（长城是中华民族的骄傲，

4、是世界历史上的伟大奇迹）可指导学生仔细观看插图，拓展学生的思维，帮助学生写出具有个性的不同文章。四、相关迁移式。这种形式就是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《玩具柜台前的孩子》后，让学生写一写《我和妈妈的故事》。第2页