我们长大了教案教学设计.docx

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1、我们长大了教案教学设计课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册《我们长大了》——《口语交际》教学设计yj义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册《我们长大了》——《口语交际》教学设计一、教材分析：《我们长大了》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第15单元“语文天地”中的口语交际内容。这与一年级学生的生活紧密相联。本单元和上学期第17单元相承接，通过尤拉、马莎、少年毛泽东等一系列人物的故事给予学生启示，使他们初步了解什么是“长大”。那么如何使课本与生活衔接，使得学生“学有所用”呢？我认为“语文天地”

2、中的讨论“我们长大了”就是一个契机。二、学生情况分析：班上有48位活泼可爱的学生，说话、做事、看问题天真单纯。有时他们兴冲冲地跑到教师面前，高兴地讲他们碰到的事儿，可往往因为表达时思维跳跃，语句不连贯，让教师不知所云。童年是一个充满活力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长。他们处在这变化当中感受并不明确，需要外部环境的引导，让他们更好地认识自第1页己。因此口语交际的指导，对他们来说是非常必要的。三、设计理念：1、口语交际是一个听说整合的过程。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同声音。这一小小的习惯，既

3、是做合格公民和学习知识的需要，还体现着两种教育价值观的整合，即社会本位教育价值观与个体本位教育价值观的统一。对于低年级的学生，在口语交际中，畅所欲言的学生通过展示自己，提高了自己，也提升了集体。而每个人认真倾听则最大限度地保障了集体的利益，也只有在集体中，个人的能力才能得以增长。这些理念只有通过口语交际中“听”和“说”这两个具体环节的训练，才能让学生知道表现自我和尊重别人的关系。2、师生互动。作为教师，关键是要放开，和学生的心灵平等对话，有一个开放的心态，才会有交流的局面。而今教育面临重大变革，这种思维定势是一种相当大的阻力。不仅仅

4、是教师的原因，它同整个社会和教育背景都有密切的关系。作为当代教师，我们也处在终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功。因此，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。3、口语交际的情境要真实。第2页虚假的情境脱离学生生活，即使教师使尽浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎样启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？语文教学在真实的情境中才可挖掘出学生真正的思维。口语交际中说的话应该是来源于内心的、真实的。在真实的情境中说真话，即使说得幼稚，说得荒唐，都没有关系，因为这样，学生才能得到健康的成

5、长。四、教学目标：1、在口语交际中培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在具体的交际情境中进行口语交际，使学生了解“长大”的真正含义。3、总结一年来自己在各方面的进步，激励学生今后争取更大更快的进步。五、教学重难点：激发学生的参与热情，创设真实的交流情景，让学生在实践中练习表达，懂得成长的真正含义。六、教学准备:《长大了》的儿歌、《争做文明小市民》拍手歌、《口语交际儿歌》儿歌、家长的录音带、每个孩子准备送给同学的花瓣。七、教学流程（一）、课前准备。学生：第3页1．在家庭成中开展“我大了”的活。可爸爸

6、、、、奶奶⋯⋯并做好音。A．您大的意思是什么？B．您得我大了？什么？C．您我小候的事儿，一我是怎么大的，好？（于完成任有困的学生可改口行。）教在指学生开展，提醒学生注意几点（也可在学生失后再相机指）。（1）要合适的和家人，最好能提前定。（2）要用真的度、仔的准，告家：是一件重要的事。比如：被者准好一杯水。看着方的眼睛，并切忌撒。（3）中要有礼貌，要尊敬。（4）如果家有，但又并不当回事，就明确提出你希望他（她）能真配合你。（5）要有多次的打算和决心。2．收集自己出生到在的照片，看看有什么化？3．想像并画出自己成人以后的子、等等。然后堂

7、上集中段自己的成与步，得失。（二）、堂教学念儿歌（出示在展示台上或小黑板上）右上角上丁丁的像第4页长大了阳光照，花儿笑，我背书包上学校。见到老师敬个礼，看到同学问声好。老师讲课专心听，有了问题勤思考。读书写字坐得端，作业认真按时交。集队玩耍讲文明，不和同学去打闹。老师夸我有礼貌，同学说我纪律好，我说自己长大了。1、教师读，学生听听丁丁有哪些进步。2、抽生说说：好朋友丁丁有哪些进步了？3、师小结：丁丁讲了自己上小学一年级后的进步，他觉得自己在长大了。我们的孩子有没有长大呢？你想夸夸自己吗？我们先来听听这两个同学的发言。（一个学生只用一

8、句话来说自己的进步，另一个学生用一件事来说明自己的进步），这两个同学的发言，你觉得谁把自己的进步介绍清楚了？（要求：把事情讲清楚）（三）、同学自由说话，抽生发言。1、师：知道怎么夸自己的进步了，我们就开始准备吧！不过，如果你觉得我们班