水的组成教学设计三.docx

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1、水的组成教学设计三教学目标知识与能力1.认识水的组成;2.了解单质、化合物的区别;3.了解人类认识物质世界的过程和方法。过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性;2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。情感价值观1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度;2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维;3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重点1.电解水的实验2.确定水的组成教学难点1.培养学生的观察能力以及归

2、纳总结的能力2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性教学活动过程设计导入新课[提问]1.你知道哪些有关水的成语?2.你还知道哪些有关水的诗句?[总结]这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感第1页情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在60%以上。成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等65%-75%70%-80%90%以上90%以上推进新课[引入]可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢?本单元

3、将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。[板书]课题1水的组成[分析]在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不可以分解。[设问]谁到底能不能分解呢?[设问]一、水的组成1.电解水实验[演示实验3-1]，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。[现象](1)通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1:2。[分析]两极上得到的气体分别是什么呢?我们用实验来探讨第2页[板书]2.验证实验[演示实验]用带火星

4、的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。学生观察现象[提问]试管1和试管2中产生的气体分别是什么?[学生](讨论后回答)1.试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。2.试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太了解。[板书](1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气(2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。[提问]在水的电解实验里，水发生了什么变化?[回答]学生在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。[教师]现在，让我们一起来把这个变化表示出来。这个

5、反应中，水为反应物，反应条件为通电，生成物为氢气(H2)和(O2)，所以可表示为：第3页