猜谜游戏教学案例.docx

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1、猜谜游戏教学案例【教学内容】利用猜谜、编谜让学生练习口语交际。【片段一】师:看小朋友们刚才猜得那么起劲,黄老师想加入到你们的猜谜游戏中去,谁出个谜语来考考老师?生:我让老师猜一种动物。像马不是马,样子挺可怕,时常在水里,嘴巴特别大。师:(作思考状)我猜是“河马”,对吗?生:对。师:你怎么不问问老师是怎么猜出来的?生:黄老师,您是怎么猜出来的?师:因为河马喜欢生活在水里。它像马不是马,样子长得挺可怕,嘴巴又特别大。我说得有道理吗?生:(点点头,表示赞同。)师:既然我猜对了,你也该表扬表扬我呀!生:棒,棒,棒,黄老师猜得棒。生:我也想让

2、老师猜一种动物。又肥又胖一身膘,不爱清洁不洗澡,人人说它懒东西,吃饱喝足就睡觉。师:(故作猜不出状)谁来帮帮我?生:我来帮你,黄老师。我猜是“猪”。生:对了!请问,你是怎么猜出来的?第1页生:因为猪很懒,吃饱就睡,睡饱又吃。师:(面向全班)他说得有道理吗?生(齐):有。师:(走到生前)谢谢你的帮助。【片段二】师:大家那么喜欢猜谜,有没有想过尝试自己编谜呢?生(争着答):有。师:语文课上咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吗?请邀上你的好伙伴,一起互编互猜字谜吧。呆会儿,咱们将评选出编谜大王和猜谜高手。开展编字谜游戏。(学生自由组

3、合,互编字谜,互猜字谜,教师融入其间。)师:刚才,不少小朋友围着我,纷纷说出他们自编的字谜考老师,我猜对了不少,看看谁能赛过老师。成为今天的猜谜高手。谁的字谜编得好,也能得到老师送给他的光荣花。谁来?(班级学生举手如林,个个跃跃欲试。)生:一个日本兵,拿着一把刀,杀死四口人。谁能猜得出?生:是“照”,照片的照。因为左上角的“日”代表日本兵,他拿着右上角的那把刀杀死了四口人。底下那四点底就代表四。(师为优秀的编谜者和猜谜者颁奖。)第2页生:米会走路,猜一字。生:是“迷”,迷路的迷。师:我也来出个自己编的字谜:运粮食,打一字。生:(沉思

4、片刻)还是“迷”。师:是啊,同样一个字,我和这位同学编的谜面却不一样,(转向该生,与其握手)咱们一样能干。生:有个女孩在吃东西。猜一字。生:如。另一生举手:我还有一种编法:女孩张口说话。生:一口吃掉一个玉米。猜一字。生:是“国”字。因为“□”像口,里面有根玉米。(班级学生举手如林,大家都想把自编的字谜展示出来,生生交际达到了高潮。)【教学反思】现代教育思想要求,课堂上要建立平等、和谐的新型的师生关系。教师在课堂上不能再扮演至高无上的权威者,而应做好学生学习的向导和促进者,甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。课上,我以学习伙伴的身份参与

5、猜谜活动,一则改变了以往教师出题考学生的惯例,教师角色定位的转换,使学生真正体会到民主、友善、亲密,师生在双向互动中情感交融。气氛和谐,身心愉悦。再则,教师在参与猜谜中示范交际,为学生在下一环节的猜谜活动中学会口语交际,做第3页好了厚实的铺垫。《语文课程标准》指出,课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新精神,没有智力挑战性的课堂教学是不具有生成性的。为此,在学生互出互猜谜语的基础上,我鼓励他们自己尝试编字谜。孩子们通过自由组合,在互编互猜字谜中,不仅想像力、创造力得到了发展,所学过的生字也得到了巩固。他们不断感受到成功的喜悦

6、,人人脸上都充满了自信的笑容。第4页

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