王愿坚《草》说课稿范文.docx

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1、王愿坚《草》说课稿范文一.说教材今天说课的题目是《草》，它是苏教版语文八年级上册的教学内容,具体编排在第一单元《长征组歌》里这个单元有诗歌，也有散文和小说，还有电视剧本立体化地通过多种文学样式，来颂唱长征这部伟大的史诗朱光潜先生说：“读小说要读出它背后的诗意”《草》的诗意，正是在小说“典型环境”和典型人物性格描写中表现的属于中国人民宝贵精神财富的长征精神小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的高尔基说过“文学即人学”学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升

2、自己，同时引发对自然社会人生的思考本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教第1页学重难点如下：教学目标1.知识目标：体会语言描写、动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用2.能力目标：揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力，理解课文中重要语句的深刻含义3.情感目标：理解课文塑造了以

3、周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，从中感悟周副主席的高尚人格教学重点：理解文中关键语句的深刻含义教学难点：理清课文的线索教学时数：二课时教具准备：多媒体二.说学情及学法学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导可以保持住这一部分学生的注意力1.讨论分析法在熟悉课文的基础上，抓住小说安排故事情节的线索，理清全文思路，分析情节结构2.朗读想象法通过反复朗读，情景再现，激发情感体验第2页三.教法个元要渗透革命的教育《》也要求“作品的思想向

4、，能系文化背景作出自己的价”但文学作品的向性是“具体地形象地寓于故事情展之中的”向性的感悟和价“不必用明确的概念性思想表达出来”“作品，首先是生具体的的典型境下的典型人物性格⋯⋯其次是表出的烈的感情”“最感人的不是概念性的思想而是生具体的感情”(朱光潜)在研中体悟人物的思想感情，指朗技巧在中，最后四.教学程序(一)导语设计：翻开史的画卷，是无数的革命先烈和士用生命来了今天我甜蜜而安逸的生活境，草所展示的不再是你到的富有生命力的草，也不是你看到的着晶露珠的草，而是争士生命展革命家高尚人格的草(二)教学程整体思路：篇文的教学，我的思路是，引学生入草地的典型境，感知并感于从袖到士的英雄形象，用情

5、的方式展征精神的崇高之美的感悟以一第3页个“感”字贯穿过程，着重采用美读的方法回顾全篇，说英雄精赏片段，知英雄品味朗读，现英雄迁移拓展，学英雄第一课时主要激发兴趣，将学生引入对《草》的情境中和学生一起去领悟作者怎样用“草”这条线索，铺展情节，刻画人物的形象初步感受本课红军长征的英雄主义气概第二课时是逐层深入的四步骤：回顾全篇说英雄，精赏片段知英雄，品味朗读现英雄，迁移拓展学英雄通过创设情境、品味朗读、拓展迁移等学习促使学生加强对文章的整体理解，更加深入的领悟文本，在学生心中树立起感人至深的应形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的乐趣特意设计了一项特色活动：扮演角色、全班演读学生通过前

6、面对感人情境和人物形象的体验后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感动，设身处地的放声朗读学生的模拟，虽然难以做到惟妙惟肖，却是非常投入的这样的朗读，既有个人的展示，也有全体的参与，将自己的领悟和感动交织在一起，是接受“重走前辈长征路”的洗礼的一次比较生动而深刻的切身体验亮点设计：提供资源，自主学习第4页为引导学生“上路”入境，为学生提供《草》以及《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围其中“十送红军”提供红军长征经历的典型地点，学生在欣赏中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神;赏心悦目的视觉效果，吸引学生的注意力，唤起内心的喜悦，产生的浓厚的好奇心，激起强

7、烈的求知欲，对阅读理解的促进作用是其他教学方法所难达到的利用影片《长征》的片段，展示了长征的伟大意义，启发学生更深层的体悟到不仅要赞扬红军战士的英雄主义精神，更要在新时期的“长征”中发扬长征精神具体流程：1.整体感知悟精神①同学们轻声朗读课文，了解课文内容②用简要的语言概述这篇课文主要内容2.抓住线索理情节战士误食野草班长摸黑报告——撇开毒草忙救人引出担架设悬念——主席下令辨毒草不顾安危尝毒草——平易近人议吃草启迪战士悟