秋天到口语交际教案教学设计.docx

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1、秋天到---口语交际教案教学设计一、前画，丰富源教学本，正秋天。如果是城里的学校，一次郊游，村的学生学生留心周的景物，每一位学生用彩笔画两画儿，分把所看到的印象最深的景色和人的活描下来。意在以此提供源活水，学生交的有可造物基。二、歌曲入，启路播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。里有花呀，里有草，有那会唱歌的小黄。⋯⋯”教引：同学，歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？什么从个地方可以找到春天？学生以同桌小展开，个，小：从“花”、“草”、“黄”等景物中，我可以找到春天，因“花”在春

2、天里开放，“草”在春天里芽，“黄”在春天里歌唱。教引：在，我来一段，看看从段中，能不能找到春天。媒体出示：“稻田一片金黄，庄稼成熟了。下有落叶，孩了在叶。近有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”学生一遍，然后同桌一展开：①我能否从中找到春天？什么？②我从中能找到什么？是怎么找到的？第1页让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有

3、落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。三、就近交流，借画学说1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不

4、是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可第2页以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。2．以前后桌同

5、学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。四、自由组合，深入练说让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，

6、学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。第3页