二氧化碳制取的研究.docx

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1、《二氧化碳制取的研究》教学案例一、教学目标1．知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法；（2）能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。2．过程与方法（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。3．情感、态度与价值观（1）增强学生对化学实验的好奇和探

2、究欲，激发学习化学的兴趣；（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。二、教学重点难点1．教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳2．教学难点：从实验室制取气体的一般思路出发，学习二氧化碳的实验室制法三、教具、学具准备1．教具准备：⑴多媒体教学系统及课件（Flash制作）；⑵“空瓶变瘪”趣味实验用品：空塑料瓶和盛满二氧化碳的塑料瓶各一只、热水瓶、水槽；⑶制取二氧化碳的装置两套（展示所用）：锥形瓶、双孔塞、长颈漏斗、导管、集气瓶、玻璃片；大试管、单孔塞、导管、集

3、气瓶、玻璃片、铁架台；⑷实物投影仪2．学具准备：⑴“空瓶变瘪”趣味实验用品：空塑料瓶一只、盛有水的大烧杯一只；⑵探究实验室制取二氧化碳原理的相关仪器：点滴板、胶头滴管、镊子、药匙；⑶设计方案所用：教材中备选仪器的复印图片（每张小纸片一种仪器，每种仪器图3～4张以备在不同组合中使用）、双面胶、小剪刀；⑷实验室制取（简易装置）及收集、检验、验满二氧化碳的相关仪器：大试管、单孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、铁架台、试管、火柴等；⑸药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水四、教学过程教学环节　　　　　　　教师活动　　　学生活动　设计　意图引入新课在引入

4、新课时，采用空瓶变瘪的实验，既是为了激发兴趣，也是创设情景，提出问题。具体实施过程：课前，教师准备了一只空饮料瓶，向其中倒入半瓶热水后倒掉，然后迅速拧紧瓶盖，将其浸入冷水中，观察、思考学生们感到惊奇，但是大家很快明白了其中的道理，这是因为封闭的塑料瓶内盛有热空气，当它遇冷后体积缩小，瓶内气压减小，在外界大气压的既是为了引课，也是为了让学生对亲自制取一瓶二氧化瓶子马上变瘪了。然后教师又拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶，对同学们说：“刚才我用热水做的这个实验，现在改用冷水，看看能否成功。”当教师向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发

5、现瓶子也慢慢变瘪了。这时学生们有点迷惑了，教师趁机鼓动：“大家想不想亲手做一下，在每组仪器用品中，都有一只塑料瓶，大家试验一下吧！”这时，教师说：“其实老师的瓶子和大家的不一样，我的瓶子里面装有一种‘神秘’的气体，而大家的瓶子里面只是空气。我瓶子里的气体，一遇见水呀，就哧溜溜钻进去很多――能溶于水，所以密封的瓶子里面气压也会减小，当然就会变瘪了。”教师接着发问：“大家能猜一下这是什么气体吗？”“大家知道我是怎样将饮料瓶中装满二氧化碳的吗？你们想不想将自己的瓶中也装满二氧化碳，重复一下老师刚才的实验？”作用下，软塑料瓶自然就变瘪了。学生们模仿教师的实

6、验后，感到很失望，因为他们的瓶子都没有变瘪。由于大部分学生已经预习过，很快大家就回答说：“二氧化碳”。也有同学回答是氧气或氮气的，但马上被其他同学否定了，在前面学过这两种气体都是难溶于水的。此时，学生们跃跃欲试，急切地想知道怎样才能让自己的瓶子里装满二氧化碳。碳产生迫切需要，在任务驱动下，为探究二氧化碳的制法作好铺垫。提出问题提问：如何才能得到一瓶纯净的二氧化碳呢？课件投影如下内容：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能写出化学方程式的写出化学方程式。鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的反应。在备课时考虑到学生的可能答案有：碳在氧气或空气中燃

7、烧；一氧化碳在空气或氧气中燃烧；木炭还原氧化铜；蜡烛燃烧；碳酸钠与稀盐酸的反应（《质量守恒定律》中有该实验）、石灰石或大理石与稀盐酸反应（某些学生已预习，下同）；一氧化碳还原氧化铜；……在课件中事先将这些隐藏在表格中，根据学生的回答一一点出，投放在大屏幕上。提问：哪些反应能方便快捷地得到较纯净的二氧化碳呢？师生讨论结果：碳酸钠与稀盐酸的反应、碳酸钙与稀盐酸的反应能制得较纯净的二氧化碳。但它们的反应速度如何、气体是否易于收集呢？让我们通过实验进小组活动，组内讨论、交流，一小组代表回答，其他小组补充或抢答。小组讨论在实验室条件下是否可行，从反应条件、药

8、品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。有些反应制得的二氧化碳不纯，有些反应条件要求过高，有些操作不简便，有