综合实践的课题如何选择.doc

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1、综合实践的课题如何选择研究性学习从广义上来讲，是指学生探究问题的一种学习方式。它可以贯穿在各科各类学习活动中。从狭义上讲，是指学生在教师指导下，从自身生活、学习和社会生活中发现问题、选择课题、设计方案，以类似科学研究的方式通过主体、主动地探索、研究获取知识，应用知识并创新地解决问题的一种学习方式。其实，综合实践就是一个重要指令性学习领域的研究性学习。要研究必须有课题，小学生年龄小、心理不够成熟，认识水平知识结构有局限性。如果教师们用成人研究的规范来要求儿童的探索活动。比如：用成人的眼光衡量学生提出的问题，用成人的方式规范学生的研究程序只求结果不讲过程，那“研究性

2、学习”所追求的让学生亲历整个探究过程只是一句空话。因此综合实践活动教师必须把好关，而引导学生选择好课题是关键！在综合实践活动教学中，我认真总结得出如下选题方法：一、做好选题准备1、 心理准备：①       教师自身的心理准备。如果一个课题连教师本人都缺乏信心，遇难题肯定会退缩，研究活动将半途而废。教师首先要有良好的心理准备，克服困难充满自信，为学生做榜样。②       学生心理准备。小学和生搞研究？他们连自己都不相信，认为这是大人的事。既无兴趣又无信心。教师应引领学生步入研究领地创设实践情境，给孩子们讲科学家的故事，许多科学家都是从小就有钻研精神，有创新意识

3、，有百折不挠的意志。只有这样，学生才会从心里真正接受研究性学习。2、 知识准备：①       教师自身知识的掌握。假如一个教师对所研究课题一知半解是无法指导学生的，教师应对所选课题的内容有充分的认识详尽的了解，能正确地、有目地的、有创造地带领学生参与研究。②       学生的知识准备。怎样根据自己的兴趣选择研究课题。从何处去选择课题，怎样筛选课题，怎样制定课题，怎样制定课题研究方案。尽可能多了解别人开展研究性学习的经验和方法。这些问题在学生研究前教师应教给学生。确定课题后教师应让学生收集有关课题的内容。这样学生既有研究的方法，又积累了研究课题的资料。研究时就

4、会做到有的放矢。只有具备了这些，才能全心地、大胆地参加整个实践活动，达到预期效果。二、选择课题的原则正确选择研究的课题是小学生综合实践活动课程取得成功的起点和必要条件。选题恰当将会使研究性学习事半功倍，选题不当可能会导致研究性学习的被动，甚至徒劳无功。因此，在确定选题的时候，应充分考虑各方面的条件，扬长避短，量力而行，在指导学生选题时注意以下几个原则：    1、“小、少、快”原则        由于小学生的综合实践活动受到如知识结构、操作技能自控力、安全性、稳定性等条件限制，应注重选题的小、少、快。小就是学生所选课题要小。如动物动夜间活动的探秘，小老鼠的夜间活

5、动，两者一大一小，学生如果对前者进行研究，那它研究的范围，空间是无限的，所花的精力、时间也是无限的。此项活动难以研究下去。小是指学生探究的时间少，研究的成果要少，就像研究“民间习俗”，它内容过多，有民居、小吃、节日、传说……学生没有足够的时间对每一方面进行细致的研究，如果教师为了让每个学生对各地域的民风民俗进行调查研究，教师不得不平均使力，自始自终参与活动中，教师自己也就充当了每个活动的组织者和参与者，仍然逃脱不了教师的“主体”地位。所以在“少”上做文章有利于活动的完成。“快”是指学生探究的时间要少，能在课内完成的，不在课外做。特别对中年级更重要，三四年级依赖思

6、想重，尽可能缩短研究时间，否则将缺乏耐性和自信，就会半途而废。   2、“差异性”原则       综合实践活动注重全员参与，放手让每个学生根据自己的兴趣自主选择研究课题，确定研究方案，自己动手操作，自主选择合作伙伴，学生选择课题根据自己的实际情况可大可小，注重学生的个性特征，充分发挥每个学生的优势，在同一课题中又出现几个层次不同的小课题时，应从学生的个别差异入手加以指导，让差异真正变成综合实践活动课程的优势和财富。   3、“发展性”原则       小学生综合实践活动课程的开展，就是要使学生掌握所学知识技能的基础上，使努力和非努力因素得到协调发展和共同提高。

7、所以可以采用多种研究形式。如资料法、访谈法、研讨法、调查法等，使其了解科学研究的方法，体验自己与社会、自然、他人之间的关系，滋生自己对国家、社会、他人、自己的责任感，在研究中学会与人沟通、分享与合作。因此选择的研究课题，可以是课本内容，可以是生活内容。   4、“实践性”原则       小学生进行综合实践活动一般应很好地以所学知识、技能、科技等为依托，体现自然与社会、科技与生活的关系，要能使小学生通过知识拓展与应用，发现问题与假设，设计实验与验证，发明制作与创意等途径去亲身实践，在体验中获得关于社会、生活及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑、体验的同时，真

8、切体会到所学知识在科技中