吴茂娟——凡卡表格教案.doc

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1、《凡卡》第二课时教学设计设计者：泰安小学吴茂娟教学目标第一课时1.正确读写锈等15个生字；读好“契诃夫”“日发略维夫”、“康斯坦丁·马卡里奇”“卡希旦卡”“楦头”“作台”等词。2.能够概括说出故事的主要内容，能够根据文章的信息，介绍凡卡。3.梳理文章的层次，找出凡卡书信内容和回忆内容，能够说出插叙、对比的好处。第二课时1.通过品读词句，了解凡卡的悲惨生活，产生深切的同情之情。2.能够根据文字表达的情感确定朗读的基调，通过朗读传递自己的理解和体会。3.能够划分段落的层次，用简洁的语言概括层意。4.移情于凡卡，体会反复在表达人物情

2、感方面的作用。5.能够了解小说的体裁特点，学会抓主要人物、情节、环境来阅读小说的方法。教学环节教师活动学生活动设计意图一介绍人物复习导入1.师：出示凡卡图片，谁来介绍一下，我们故事的主人公？1.生：根据插图，介绍凡卡1.回顾巩固凡卡人物形象及命运，为下文学习做铺垫。二品读情节了解命运（一）整体把握，理清层次1.师：凡卡在信中写过这样一句话，直接概括了他的生活惨状。凡卡信中有一段话，具体叙述了自己悲惨的生活。请你迅速浏览课文，把这句话、这段话找出来。2.师：请同学们自由读一读第八段，读第八段，有两种语气。请同学们自由读一读，想一

3、想是哪两种语气？根据语气，把本段分成两层，请男女生分读。3.师：让我们齐读“沉重”这个层次。4.师：这几句话从三个方面介绍了凡卡的生活，你是怎么划分的？请你用一个词概括每个层次的内容。（一）整体把握，理清层次1.生：浏览课文，找出这一段和这一句。2.生：自由朗读第八段，品味语气。根据语气，把本段分成两层；男女生分读。3.生：齐读“沉重”这个层次。4.生：将“沉重”这个层次划成三小层，每层用一个词来概括。1.从篇到段到句，把文章浓缩，品读词句细节，从细小纵深挖掘，投射全篇，推动对人物命运的了解和体会。2.以段的解读，推动对句的理

4、解，立足课文，文内互文，深化对课文的理解。（二）品读词句，深入体会1.师：请你再读一读这一段话，有哪些句子特别刺痛你的心？把这些句子划出来，读一读，把这句话里的某些特别刺痛你的词圈起来，再读一读。（二）品读词句，深入体会1.生：品读词句，划出关键词。2.生：汇报自己的读书成果（感受和理解）。三再读“恳求”激发同情1.师：可怜的凡卡，过着这样没有指望，连狗都不如的生活。所以他在信中不断地哀求爷爷带他回去。（ppt出示恳求的句子）请你带着对凡卡生活的了解，想象自己就是凡卡，自己读一读这几句话。2.师：你现在觉得，这几句话重复，罗嗦

5、吗？为什么？1.生：带着自己对凡卡生活的了解，想象自己就是凡卡，读读这几句话。2.生：谈谈自己对“简洁”和“重复”的理解。1.在了解人物命运的基础上，再读恳求的句子，体会凡卡绝望无助的心情，引发学生对凡卡强烈的同情。2.感受重复的表达效果。四关注结局升华主题1.师：九岁，还应该是无忧无虑的年纪；九岁，还应该是在父母怀里撒娇的年纪。凡卡也九岁了，是个无父无母的孩子，受尽了这样非人的折磨：挨毒打，吃不饱，睡不好。再看到这句话，我想你的感触会更多了。请你自由读一读吧。2.师：读到这里，你有什么想问的吗？（ppt出示19世纪俄国的社会

6、状况）3.师：爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？4.师：我们都有一个美丽的愿望，正像凡卡的美梦——“爷爷收到了凡卡的信，坐在暖炕上读他的信”……即使爷爷收到了这封信，爷爷能带凡卡吗回去吗？5.师：一个凡卡，折射当时俄国所有穷苦儿童的命运；一个故事，历经一百二十八年，感动世界各国读者的心。这就是安东·巴普洛维奇·契诃夫，批判现实主义的小说。你还可以去读他的其他小说，如《变色龙》《农民》《苦恼》。1.生：自由读句子。2.生：根据自己的理解，提出自己的疑惑。3.生：根据课文，合理推想结局。4.生：根据课文和19世纪俄国的社会情况合理猜测

7、，说出自己的见解。5.倾听教师解说。1.揭示当时的社会环境是凡卡悲惨命运的根源，使学生学会关注小说的三要素之一——环境。2.通过学习《凡卡》，激发学生阅读契诃夫作品的兴趣。