从化学角度看师生关系.doc

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1、从化学角度理解师生关系1.高中化学氧化还原反应是很重要的内容，氧化与还原统一于一个化学反应中，不是原子型的，也不是孤立的，电子失去的同时必将伴随电子的得到，氧化必紧紧依附着还原。而学生与老师的关系也如此，没有学生的存在就无从谈起老师；没有老师，也就无法定义学生这个概念。教学过程即是交往，当交往这个动作执行时，师生的关系便确定了。所以老师必须关爱学生，在工作中以学生之上，不能放弃每一个孩子，尽最大可能帮助他们，他们不仅是衣食父母，也是老师这一名词属性的体现者；而学生应尊师，敬师，知识只是媒介，建立真正的人生观与价值观才是求学的最终目的，树立三人行必有我师的观念，没有老师（此处说的是广义的

2、老师）将寸步难行，无法成长。双方均抱有感恩心理，在压抑的应试环境中探索出更温馨的相处方式，在现有窄窄的环境找寻素质教育的突破口。2.根瘤菌与大豆互利共生，实现双方的共赢。浅析为：大豆是根瘤菌的载体，根瘤菌是能源的“生产者”，二者缺一不可。现今有很多固氮方式，但是远远没有自然的原始方式经济，高效。老师是知识的容器，承载着过渡的作用，学生构建属于自己的知识体系与技能。陶行知先生一直强调老师必须向学生学习，才能有源源活水。课堂是瞬息万变的，各种突发情况也是未知的，学生是主体，是真正的操纵者，是教学的导向者，即新型教学方法的直接来源与促成者。一切为了学生，一切只能依靠学生，教育与学生真正挂钩，

3、才能体现人文关怀。一定要透过现象看本质，教育只是为了学生，恰如袁隆平研究杂交水稻只为了不再有饿殍。存在即是合理，每个个体都具有其独特性，形式是外在的，激发孩子们的内在力，他们便会爆发潜力，走出属于自己的路，快快乐乐的行走。大自然是最有趣的，人的演变过程如此复杂，人是如此奇妙，岂能简简单单描述或定义？