课堂观察记录表单(沈珍珠).doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级 三教材版本苏教 课题庐山的云雾  观察视角一、教什么观察者：穆荣兰 学员：沈珍珠         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教师目标明确，投影片及时展示，指导学生学习课文，欣赏庐山云雾的好奇心，激发学生的兴趣。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 能抓住重点展开教学，教学设计有层次有坡度，教学中善于抓住课文中的题眼，由此将系统知识完整呈现给学生给每位学生提供了思考的平台，极大调动学生学习的积极性，教学效果良好3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师在授课

2、过程中强调了语文与生活的联系，并在课末抒发了对祖国大好河山之美景的热爱。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 从字词教学到句段欣赏再到想象造句，无一不体现语文学科的特点，将每一环节都教得扎实而有效，使学生学有所获。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 在教学中把握重点，突出难点。做到易懂的少讲或不讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材和校内外教学资源如：庐山云雾投影片的及时展示，再现课文情境，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升

3、华。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师采取了情境教学法，通过两个造句，引导学生进一步认识庐山；自主学习法，帮助学生养成自主学习的好习惯。补充视点： 区别“飘”与“漂”，教师范写，在字形和字义上区别，学生记得更牢。教学改进建议： 在朗读中，展示学生的个性化，给更多的学生机会，课堂会更精彩。课堂观察记录表单2学科语文年级三教材版本苏教课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：穆荣兰 学员：沈珍珠   观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 课前预习较充分，关于写庐山的诗句背的熟2.以学定教：能否针对学生的

4、问题有效教学？ 有。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 无效的提问“美吗？”“令人神往吗？”学生往往口是心非，比较勉强。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 一般5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 先从字的音形义来学习进而到词语成语的掌握和巩固练习，再到句子训练，最后是文段品读和写作方法的学习，能由浅入深，层层深入。 想象：描写其他云雾的特点6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 以教师主体性为主补充视点： 学生的课堂活跃度不够教学改进建议： 对小

5、练笔进行反馈多点时间课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教课题 庐山云雾观察视角三、怎么学观察者：穆荣兰 学员：沈珍珠   观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置预习欠具体明白2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教学中，学生的主动性和积极性得到了一定的发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习更应该体现出学生的主体性4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 较

6、好5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 有庐山云雾投影片的及时展示，再现课文情境，激发学生兴趣 有6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 有补充视点： 无教学改进建议： 加强重点段的背诵课堂观察记录表单4学科语文年级三教材版本苏教课题 庐山云雾观察视角四、学得如何观察者： 穆荣兰 学员：沈珍珠              观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 在理解词语“漂浮”和“飘浮”时，让学

7、生通过比较、举例进行理解；通过各种朗读体会庐山云雾的美，进而进行对祖国山河的热爱教育，效果不错。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 内容教学时注重体现层次性，不同水平学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 用多媒体展示庐山云雾，让学生直观体会到庐山云雾的美，理解相关字词和文意，省时高效5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 引导学生从已学的“飞流直下三千尺”中“千”的理解，牵引到“千姿百态”中的“千”和“百”的理解，从而解决

8、了问题，又适时让学生积累类似的词语，拓展了知识。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 有作业，但需要反馈7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 在扮云雾作自我介绍时，一