设计的魅力评课稿.doc

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1、设计无处不在——《设计的魅力》评课稿关于陈晓凯老师的《设计的魅力》一课，我有以下几点感受：1、激发兴趣是最好的教学手段在陈老师的《设计的魅力》一课教学中，教师首先用一幅幅让人惊叹的设计作品图片激起学生的好奇心与观看欲望。学生目不转睛，兴趣浓厚。通过PPT的演示和教师的充满悬念的语言的引领，一阵阵惊叹声的发出，学生在感慨的过程中学习了设计的作用和概念。2、结合实际生活，注重设计的实用性陈老师精美的课件设计本身就是一种设计作品，学生已经沉浸在其中感受美，但是若要去更深入的了解设计对几件作品进行深入的剖析，陈老师结合自己生活的一点困惑和出于环保的举动引发的思考，拿出带来的快用完的牙膏，问

2、同学们，“老师有个难题，我使用的牙膏成现在这个情况，挤不干净，扔了可惜，又不环保，有哪位同学能帮老师想想办法，能把它挤干净，我想挤出来肯定还可以洗一个星期”？同学们纷纷举手出主意，有说把它卷起来，有的说，“把后面剪掉”“用两只手挤”“用小锤子打出来”以上的发言说明学生的积极性已经很高，老师给予了各种不同的评价以鼓励肯定为主。如“很补错的想法”“这个方法也可取，即卫生又可以锻炼身体”“同学们的主意给我老师很多启示，谢谢同学们，老师一定每种都试一试”正在此时老师把手伸入衣兜里慢慢的掏出一个粉红色的小玩意儿，同学们纷纷提起长长的脖子，猜是什么。老师把这个挤牙器的用处演了一遍，学生鼓掌称好

3、。到这里老师已经完全把握了，学生也把握了课堂，接下来的可就好上了，老师引导设计的意义，设计与生活的密切联系，接着出示了不同种类的几件著名设计师的设计作品。老师用启发式的语言引导学生了解设计的方法和注意的地方。3.参与设计，体验创作审美同学们设计一个作品，要求，实用、美观等，教师在学生制作的过程中，及时发现学生的创意，及时给予鼓励评价和不足提出，设疑让学生思考，改进。环节清晰有效果，评价合理。学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。4、合适的开放式评价美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不

4、仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。在教学评价时由于时间仓促，没能在课堂上发挥评价的作用，但是学生们却早已经在课堂上掌握了该掌握的知识，体验感受了设计的魅力。从学科本质解读欣赏评述课——《文艺复兴三杰》评课稿李晶老师的《文艺复兴三杰》一课令我收益颇多。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主题地位，真正地体会、理解文艺复兴时期艺术的表现形式，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人

5、耳目一新。一、教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初中美术的学习要求和美术学科特点，并符合时代和联系学生的日常实际生活，其二，本课教学中用到的许多图片和视频资料大多来自网络，教学资源具有开放性；其三，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、开放的情境活动中，学生乐于尝试，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。二、教学设计初中美术鉴赏课与小学阶段义务教育的美术欣赏课程在设计上是有本质区别的，鉴赏包含鉴别和欣赏的意思，而

6、欣赏一般不包括鉴别的意思。如果说初中义务阶段的美术欣赏课似乎更注重感受和愉悦，高中阶段的美术鉴赏更追求体验和思维。所以学生不满足仅仅欣赏，初中学生具有良好得思维品质与辨析能力。所以，从美术学科的本质要素来引领学生进行美术欣赏，不失为一个好途径。从这节课上我们可以感受到李老师在这方面所做的探索和努力。三、教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了沈国华老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，层层深

7、入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。不足之处：在欣赏上李老师下足了功夫，但在评述的部分学生发挥的余地不大，如果能再多些师生间的互动，相信本课的效果会更圆满。以上只是我对着这节课的粗浅看法，课堂上的每一次尝试都是一种探索，希望能通过这次的听课评课让自己有所提高。