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1、有效课堂教学的特点通过必修课程五的学习，使我明确了有效学习课堂的主要特点：总体包括：学习任务的适切性； 学习环境的宽松性； 学习过程的科学性； 评价反馈的包容性。在教学中需灵活运用，在教学中要做到： (一)有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标 课堂教学目标是否合理可以从以下五点来考察: (1)课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致; (2)课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源; (3)课堂教学目标是否在教学中转换成了学习主体—学生的学习目标(包括课堂教学目标是否从学习者的需要出发进行设计,是否考
2、虑了学生对学习目标的理解能力,目标是否落在了学生的“最近发展区”); (4)课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性; (5)课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。为学生提供学习目标,可以促进他们进行一些组织松散、结构性较弱的活动,为学生提供教学目标应当简明,便于学生理解和操作,有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性,然后再考察课堂教学目标达成的程度,教师花费多长的教学时间达到了这些目标,效率如何。总之,能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学
3、的首要标准。为此，在实际教学中，在设计教学目标的时候，我基本上做到三维目标的全面性和准确性，更注重了和教材内容的一致性。 (二)有效课堂教学应选择适切的教学策略 课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多,每一种方法都具有其适用的有效范围,它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略,但是一定不能违背适切性的原则。要保证教学策略的有效性,还要注意不同教学方法之间的取长补短,任何一种方法都有使用的局限性,需要其他方法加以补充,此
4、外,一种方法的大量而长时间的使用,也会造成学生的乏味与疲劳。我们在一堂课中方法选择、搭配可能受多种教学模式的理念影响,那么,是否合理搭配了教学方法使之成为巧妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。在达成教学目标的前提之下,往往还要考察不同教学策略的时效性,即达到同样的教学效果,何者花费的时间更省、重复率少,且能保证学生学习不疲劳,没有吃力感。同时,教师合理地使用多媒体等技术手段也有助于提升教学的有效性。在实际教学中，我经常利用媒体手段，既提高了学生的学习兴趣，还能通过一些视频将一些难度大，表达起来困难的问题巧妙地解决。
5、(三)有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态 课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度,它主要包括学生学习的意向与实际参与学习的程度。学习的意向又包括开始学习的动机与继续学习的愿望。一般说来,主动投入学习的效果优于被动投入;实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度;深层参与学习的效果优于表层参与。要使学生主动参与教师必须做到: (1)引发学习者情感体验,激发合理适度的学习动机; (2)让学习者明确学习的目标;(3)给予学生一定的决策权,包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等; (4)提出富有挑战的任
6、务,引发学生积极思考与积极行为;(5)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机,课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。例如:对于一些简单明了的知识,采用教师直接讲解是最有效的方法;对于一些低学习水平的学生,采用直接教育也优于发现学习和独立学习。 (四)有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道 课堂中师生沟通渠道的畅通,主要指为有效促进教学的进程,达成教学目的,师生借助口头语言或其他传递方式进行教学信息传递的自由性与通畅性。有效的沟通是围绕教学目的的、多向的、可接受的、建设性的和可持续的沟通。
7、从人的因素看,教师与学生同为课堂沟通的主体,因此都应当具有沟通的主动意识,教师应当充满教学热情,富有表达技能与倾听、反馈技巧,能进行有效的教学铺垫、启发、反馈、评价;学生应当具有思考的主动性、发现问题的敏锐力、对他人言语的批判力以及对自我学习效果的反省力,从而实现对教师教学的即时、明确的、合理的回应。 (五)有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧 良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动,促进学生参与课堂,同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰,维持课堂秩序,保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与
8、应对性的管理。预防性的管理包括:教师在接手新班级时与学生共同制定的班级规则与惯例,养成学生对规则、惯例的良好适应性与自觉服从的意识;也包括在每一堂课之前教师对课堂干扰的预见与预防,例如:课前的准备(去除不必要的干扰物,准备好课堂用具等);设计吸引学生注意、防止学生分心的方法手段;设计不同性质教学任务并进行教学方法的适
