克和千克的认识.docx

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1、克和千克的认识》教学设计一、教学目标　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。　　2、使学生知道用秤称物体的方法。　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。二、教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。三、教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（1千克）、饼干（100克重）、方便面、多媒体课件、天平.四、教学过程　　1、创设情境、激发兴趣　　师：同学们，来看一下这几幅图，告诉老师你看到了什么？　　师：我们从这里面看到

2、都用到一样东西，是什么？　　师：同学们认识这几种秤吗？知道他们的名字吗？除了这几种你还见过到什么样的秤？师：我们一起来看一看在称的大家庭中还有哪些常见的秤（出示幻灯片）。师：这些秤能帮助我们解决生活中的什么问题？（可以帮助我们称一些物品的质量）其实网上也有一些关于秤的知识，这是老师在网上搜集到的，你能看懂哪些？师:“g”和“kg”表示的是什么呢？师：国际上通常用字母“g”表示克，字母“kg”表示千克　这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书完整）2、探究新知　　（1）认识“克”　　师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师

3、先示范），说说感觉怎样？（很轻）　　师：请你猜猜这个硬币大约几克？　　生：………….　　提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？师：那我们就用天平来称一称，好吗？（2）通过用天平称知道具体的质量师：同学们都没见过天平，老师带来了天平，我们一起来称一下一角钱的硬币到底有多重？　　再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试，感受一下1克的实际质量。估一估一袋辣条质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近的说说你是怎样猜的，然后再教学生看一看包装袋上的质量，验证一下你估计的是不是接近。然后再掂一掂！（3）学会

4、看包装袋子上的质量师：如果不用称你怎样能很快知道饼干质量是多少啊？生：包装袋子上有标注净含量。师：感受一下100克的重量，掂一掂！(4)比较物体的质量,(200克的饼干和120克的泡面)先观察哪个重哪个轻，然后再请同学掂一掂，看看袋子上标注的质量，还可以称一称，最后得出结论：光观察大小一般是不能知道物体质量的，要通过科学的方法得出。（5）数出10包饼干的重量　　师：我们知道了一包饼干重100克，老师要把饼干收集起来，你们来计算下质量，一边收集一边计数。（收集10包）师：一包饼干重100克，10包饼干重多少克？生：1000克。（板书10

5、00克）　（6）认识“千克”　　师：我们桌上还有一袋盐，估估这袋盐的质量生：1千克师：为什么这么准确啊？生：袋子上有标着质量　　教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的实际重量。　（7）认识1000克=1千克　　师：我们已经知道10袋饼干的质量为1000（克），而且刚才我们还知道一袋盐的质量为1千克。引出“=”说明：也就是说1000克=1千克（补充“=”注意读法），还可以说1000个1克是1千克。五、应用拓展、练习巩固。　　⑴认识常用的盘秤师：刚才我们认识了天平,下面一起来认识一下盘秤，你能读出盘秤上的数据吗？　　教师投影出

6、示第88页练习十八第1题，师生共同完成。(2)认识盘秤上的1千克（3）比较大小　（4）填上合适的单位名称　（5）换算质量　（6）介绍课外知识　　六、全课小结、构建层次　　通过这节课的学习，你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克，什么情况下用千克？