张正鹏：课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 四年级教材版本 人教版课题17《触摸春天》 观察视角一、教什么观察者：       张正鹏观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 感知安静的世界，学习见闻与感受结合的写作方法2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 在对比中（见闻、见闻+感受、见闻和感受相互穿插）3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意学生的学情，从句子入手，联系生活。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 语文味十足，重在感知文本与学习写作方法。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 学生自己能寻找的，老师不插手

2、，交流能解决的老师不解答，共同难以理解之处交流。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材，借助课后资料袋中海伦凯勒的文章理解盲童的世界。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学法的指导---同一个意思可以根据作者的表达侧重点选择不同的表达方式。补充视点： 若有一段与教学内容相匹配的视频会更好。教学改进建议： 句子热身应在平时教学多练习。课堂观察记录表单2学科 语文年级 四年级教材版本 人教版课题17《触摸春天》 观察视角二、怎么教观察者：  张正鹏观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 单元知识点：寻找难以理解的句

3、子。老师让学生自己读，自己找，暴露学习中的缺点。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 学生提出不解处，先同桌解决，在同学解决，有共同难处的全班集中交流。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 有效提问10处，无效的3次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能师范，但是“高水平”一直是目标。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 本科中没有变式训练，只有不同表达方式表达同一句子“邻家女孩安静盲童”6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 学习写作方法时出现三篇不同呈现方式的课文，在对比中体会作者的写法的精妙。7.平衡教学：能否将探究式教

4、学与有意义接受式教学相结合？ 能补充视点： 多了教法，少了对安静对生命的热爱，生活热爱的体会。教学改进建议： 学生的生活体会有，但是对于细节或者说对盲童的内心体会挖掘不够深入，可以在这方面多下点功夫。课堂观察记录表单3学科 语文年级 四年级教材版本 人教版课题17《触摸春天》 观察视角三、怎么学观察者：  张正鹏观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 学生对课文比较熟练，预习较为充分。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 一道学生回顾单元学习要点，一拿到学生主动寻找“难以理解的句子”，主动发现自己认知不足。

5、3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 同桌交流1次，同学帮助解决1次，全班交流四处那一理解的句子，教师及时归纳点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应，并及时记录学生的发现。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 学生与教师配合的默契来自他们师生之间近2年的磨合，无需太多的语言，就会心领神会。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 作业为：根据本篇课文的写作方法，挑选其中的一篇修改自己的日记，学以致用。7.学法指导：学生

6、用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生在寻找难以理解的句子时动笔次数较多，已经会找疑。补充视点： 交流的面可以更广泛一些。教学改进建议： 有意识的培养学生观察作者的写作方法并及时运用到自己的写作中，这样的教师意识值得学习。课堂观察记录表单4学科语文年级四年级教材版本人教版课题 《触摸春天》观察视角四、学得如何观察者：        张正鹏    观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 基本达成预期的教学目标，知识在细节体会，展开联想方面有所欠缺。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 中下水平的学生触动不多。3.特殊需要：

7、是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能及时掌控学习方向，但是挖掘内心无法深入。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 这一点做得很好，在找句子，交流，辨别写作方法时，老师始终不慌不忙，成竹在胸。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 4个句子中单点已经达成共识。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 “修改完善自己的日记”这一作业没法及时跟踪。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 对“蝴蝶在安静的手中不断扑腾时，蝴蝶想干什么？”这一问题体会上，学生的思维比较活跃。