第十八课明清帝国的专制统治.ppt

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1、第十八课明清帝国的专制统治——说课人：祖丹华CompanyLogo一.说教材1.教材的地位和作用明清两朝中国封建社会已开始走向没落。为了巩固统治，明清统治者采取了各种加强君主专制统治的措施，这些措施的实施一方面巩固了封建统治，但另一方面也反映了君主专制制度的腐朽性和和它的逐渐走向衰落。本课内容跨越明清两个朝代，既是前面“多元文化碰撞交融”、隋唐科举制等知识点的发展，又为下文“近代前夜的危机”作了铺垫，因此起着承上启下的作用。CompanyLogo2.教学目标课程标准：了解明清两朝加强专制统治的主要措施。

2、（1）知识与能力知道明清帝国的更替过程。 了解明清两朝专制统治的措施。（2）过程与方法在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和分析。通过表演历史短剧，加深对所学知识的了解，激发学生的学习兴趣，并增强团队合作意识。（3）情感态度和价值观认识明清帝国专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。通过分析明清专制统治的危害，初步培养学生的民主意识。CompanyLogo3.教学重点、难点重点:明清加强专制统治的措施。难点:分析明清加强专制统治

3、措施所造成的影响。CompanyLogo二、说学法、教法1.学情分析对于七年级的学生来说，明清帝国的更替这一目内容他们通过以前的学习、阅读课外读物或影视作品都有所了解，并且对于“锦衣卫”“八股取士”和“文字狱”也并不陌生。因此，他们对这段历史比较感兴趣，也有大致的了解。但是这些历史现象综合起来如何说明清时期专制度的强化，他们在理解上还有一定难度。尤其是明清通过各种措施强化了皇权，却又说这时我国封建统治走向衰落，这种理论性较强的问题，很多学生在理解上很有难度。CompanyLogo2、学法指导合作探究学习

4、法教师充分发挥学生的主观能动性，并且营造宽松、和谐的课堂学习氛围，以平等的地位与学生进行交流、对话，教师扮演学生领路人的角色。CompanyLogo3、教学方法教育学家陶行知说：“先生的责任不在于教书，而在于教，教学生学。”即所谓：“授之以鱼”，不如“授之以渔”。讨论法通过师生与生生的互动，可以充分调动学生的学习积极性，促进学生参与教学，活跃课堂气氛。CompanyLogo三、说教学过程（1）设置悬念，导入新课（5分钟）出示清朝进士徐骏写的诗句 “明月有情还顾我，清风无意不留人。”提出问题：我们今天看来

5、，这是很生动、很正常的几句诗而已，但在清朝却让这位作者的脑袋搬了家。你知道这是为什么吗？“通过设置悬念，用倒序方式导入新课。CompanyLogo三、说教学过程（2）新课讲授（35分钟）本课共分三个子目：第一目“明清帝国的更替”，第二目“皇权高度膨胀”和第三目“八股取士和文字狱”。由于第二目和第三目分别从政治和思想的角度来说明明清两朝加强专制统治的措施，因此在讲授新课的过程中，我把它们合为一目，有利于教师授课，也有助于学生理解。CompanyLogo三、说教学过程第一目：明清帝国的更替（历史小故事）本目

6、内容为小字，学生知道即可。教师可让学生在课前查阅资料的基础上简单讲几个历史小故事。出示问题组，师生、生生互动，在学生讨论的基础上，教师引导、点拨、归纳、明确答案要点。最后教师补充：“这一时期的专制统治空前加强，农业文明的繁盛过后，面临着西方工业文明的进攻，这种专制统治越来越显露出其弊端，中国出现了近代前夜的危机。”CompanyLogo三、说教学过程第二目 明清帝国的专制统治政治上：1.废除宰相制度（问题引导）用讲读法引导学生阅读教材P99-100页，并提出问题：“朱元璋上台后，为什么要屠杀有功之臣?‘

7、胡蓝之狱’发生的根本原因是什么？”学生回答后，教师总结归纳“胡蓝之狱”发生的根本原因是为了加强君主专制。CompanyLogo三、说教学过程2.设立“厂卫”特务机构（历史剧）在讲述“设立锦衣卫、东厂特务机构”时，先请学生表演历史剧“宋濂见太祖”，以说明特务机构的功能，教师归纳总结设立特务机构的根本目的也是为了加强君主专制。【设计意图】通过表演历史剧，学生的主观能动性得到充分展示，同时增强了历史学习的趣味性。CompanyLogo三、说教学过程3.设立廷杖制度（合作讨论）另外“设立廷杖制度”的目的和结果也

8、可请学生讨论说明，培养学生合作学习和运用材料的能力。根据以上学习内容，教师提问："设立廷杖制度的根本原因是什么？”学生自然得出结论：加强君主专制。CompanyLogo三、说教学过程4、设立军机处在学生阅读课文的基础上，出示军机处的图片，请学生介绍军机处的工作职能。教师提问：“军机处设置的利弊？”学生回答后，教师在学生回答的基础上，归纳总结得出军机处的设置是君主专制达到顶峰。CompanyLogo三、说教学过程思想上:1.八股取士(读图说史