让学生自己教单词.doc

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1、授人以鱼，不如授人以渔古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。作为一名老师，作为一名知识的传授者，更应该懂得这个道理。这是我教学生涯的第三年，这一届学生是我的第二届学生。打心底来说，教第一届学生的时候，自己是个刚踏入教学生涯的一名新老师，还处于不断学习的过程中；每天，我思考的是怎么备好课，怎么上好课，怎么管理好自己的课堂，怎么提高自己的教学成绩。因此，我的课堂一直是老师不停地讲，学生听的课堂。一段时间之后，我发现学生的自学能力很差，遇到问题都会等着我去解决，没有一种积极去思考，积极去解决问题的心态。因此，我接第二届的时候，首先想到的就是

2、这个问题——培养学生自学的能力。我主要从教单词开始做起。在这之前，生单词的学习总是我早自习走进教室，一遍一遍地教。我读一遍，学生跟读三遍，我读三遍，学生跟读9遍；这样下来——我感觉很累，学生学习效果也不是太好。尤其是对那些自控能力差、又不愿张嘴的同学，我教的遍数再多，他们还是不会读；即使会读，读得也不准；这个问题一直让我很头疼。后来，我想到了让学生自己教单词的方法。这学期月考之后，我考虑到学生也有一定的基础了。办法是：以小组为单位，轮流负责教生单词，每组教8-10生词。提前通知需要准备的小组，不会读的单词，学生可以问我，也可以借磁带过去听。活动一开始，进展的并没有想象中那么顺利；主要有

3、以下几个问题：1、部分学生没有提前准备，站起来读的单词大部分是错的；2、提前准备的同学也会遇到不会读的单词，但是也没有过来问我；3、声音偏小，单词拖音现象严重；4、效率很低：可能我15分钟能教完的单词，学生们得花上25分钟（因为每当一个学生教完之后，我会做出适当的鼓励和点评，并且纠正读音不对的单词，再换第二个学生，第三个学生，再重复下去），很耽误时间。这时候，我其实很想要放弃。后来，我仔细考虑了，如果半途而废，会不会让学生丧失一定的学习动力？再者，我也不想自己在学生面前言而无信；更多的，我觉得这是培养学生的一个好机会，既能锻炼学生，又能无形中让学生学习音标。因此，我的做法是：1、对于事

4、先完全不准备的同学提出一定的批评；2、对教得很好的同学，给出很大的鼓励，读错的单词立刻纠正过来。3、时间控上，我把一组6个人分成2批来；早自习的时候，让每一组的3个代表先开始，剩下的三名学生放在上课的前几分钟；一方面，每组都有基础好和基础特别弱的同学，这部分基础弱的同学，音标基本不认识，如果一开始就让他们教生词，加上部分生词很长，确实有难度；这样他们在跟读很多遍之后，我再鼓励鼓励：比如，我会说：剩下的三位同学我相信跟读之后，会读得更好，大家给他们鼓励的掌声！掌声是鼓励，无形中也是督促——不能再读错了。慢慢的，这部分同学也没有那么害怕了。当然，这中间，还出现过这种情况，教的同学读错了，其

5、他同学在已经会读的情况下，跟着读错的音。这时候：我会问，这个单词大家会读吗？同学们会回答：会。我接着说：那大家应该一起把正确的读音读出来，而不是错误的读音是吗？几次提醒之后，现在已经没有这种现象了。4,、至于拖音的现象，这是每个班都存在的现象，我只能经常纠正，天天纠正；现在，拖音现象还是存在，但已经好很多了。这个办法在我们班已经试行了快2个月了。总体我感觉：同学们单词教的越来越好了。早自习的时候，我也比以前轻松多了。这个过程中，我发现，真正进步最大的是那些确实想学好英语并且想展示一下自己的同学。这中间，真正让我感到惊喜的是：孙凯奇，路紫琼，李宇畅，贾丽文，董凯祥，张悦，丁勃上，何诗嘉等

6、这些同学。他们真的很认真对待这个事情。最让我感到意外并且惊喜的是何诗嘉——英语课代表。很久之前她就开始准备这些单词，不会读的最开始是请教丁勃上（我们班一个英语基础很好的学生）。还是拿不准的就过来问我，再把单词的磁带借回去听。等到她教单词时，我随口问了一句：准备好了吗？她很自信地说：准备好了！在她教的时候，声音够洪亮，单词读音很准，我真的很欣慰。最后，我想说的是：学生的能力需要老师去培养。给学生一个机会，他会还我们一份的惊喜。传授知识，不如传授学生学习知识的方法。