翻转课堂带给我的省思.doc

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1、翻转课堂带给我的省思热度 21已有1520次阅读2012-5-2808:58 

2、个人分类:反思0 我看过很多篇跟翻转课堂有关的报导，也写过文章，教课时也对学生讲述这个新观念，但是，上学期将近尾声时，学生的反馈，却让我从梦中惊醒。 学生告诉我：「老师，你上课讲这么多，没有用啦，我们过没多久，就忘记了！而且，你所说的几个网络新工具，我们回家使用时，都发生一些问题，你可不可以现场操作和指导我们呢？」虽然当下不好受，却也让我发现，虽然我口中讲着新观念，实际上的行为，却还是传统教学方式。 但我向他们解释，因为我们不是在计算机教室上课，所以无法现场教他们使用这些工具。另外，我还有课

3、程进度的压力，我认为假如不把预定的进度和内容教完，我就有亏职守，对学生有愧。 学生说：「我们可以带自己的笔电或智能手机来上课，因为学校有无线网络，上网就不成问题。」于是下面几堂课，学生都带了计算机，我现场教他们使用GoogleReader、Animoto和Screenr，学生当场实做，有问题出现时，或者由老师马上查看并解决，或者由已经会的同学来指导，教室气氛一下子变得轻松、活泼起来，我也发现学生很聪明，会想到一些我不知道的妙招，我也从他们那里，学到很多呢！ 牵f其实，老师上课，若是从头讲到尾，三个钟头下来，也是很累的。翻转课堂让老师不必那么累，但是预定的内容讲不完，怎么

4、办？我也省思了很久，我讲完了，学生就真的学到了吗？是我讲完了重要，还是学生学到了重要？我的假设，是否误导、障碍了我呢？ 我以为「完成教学进度，才算尽了老师的基本责任。」，这个假设，真的对吗？虽然我认真的教完了，但换来学生对这门课的排斥和厌恶，划得来吗？我是要巨细靡遗的把细节交待清楚，还是只要钩勒出脉络，其余让有兴趣的学生自行去探索呢？到底是培养学生的自信和对自我能力的肯定重要，还是评核学生记住了多少信息重要呢？ 传统教育模式隐藏的假设是：「知识比学生重要」，现今绝大多数的教学设计模式，都是以灌输知识为主轴，但以「学生为中心」的要诀，是要把学生看得比知识重要，对学生的理解

5、、期许、鼓舞、激励、肯定甚或纠正，都是很重要的教学行为，但是在进度赶、赶、赶的环境下，有那几位老师有余力来达成呢？ 教育是千差万别的，我教的科目是「教学设计与多媒体应用」，是个跨越科技与人文的课程，教学的弹性比较大，也比较适合以「学生为中心」的教学，但若课程是「C++程序语言设计」，那么要教的内容就非常明确且固定，老师所能着力的，就在学习环境的简易和友善化上，例如史丹佛大学的公开在线课程教学的机构Coursera，所推出的「CS101」课程，就是很好的观摩对象。 最近，到学校办事，刚好碰到课程已结束的同学们，他们热情的跟我打招呼，这是我前从未有的经验，也让我第一次尝到「

6、把学生看得比知识重要」的甜美果实。