眼睛和眼镜教学设计 (2).doc

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1、宜城市小河镇砖庙中学杨雪芳陈黎明2012-3-1《眼睛和眼镜》教学设计宜城市小河镇砖庙中学杨雪芳陈黎明教材分析：眼睛和眼镜是凸透镜成像规律的拓展，这些类容课程标准中没有具体的要求，增加这些类容的目的，是想让学生通过这些类容的学习，加深对凸透镜成像规律知识的理解，开阔眼界，同时让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，物理是很有用的，激发学生学习物理的兴趣。本节内容不仅涉及透镜的初步知识、普通照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、普通照相机、投影仪等的应用，

2、探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。在教学过程中要注重通过实验发展学生初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力。教学目标：1知识与技能（1）了解眼睛的构造。（2）知道眼睛是怎样看见物体的。（3）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的特点及矫正方法。2过程和方法（1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。（2）通过实验发展学生初步的

3、科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力3情感、态度与价值观（1）使学生具有眼保健意识。（2）有将科学技术应用日常生活中的意识。教学重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的成因及矫正；教学难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的成因及矫正。教具：光具座光屏蜡烛自制可变焦水透镜教学过程：教师活动学生活动说明教师出示视力表，检查从生活中常见引视力好一点的学生的视事例引入新学生检查视力，思入力和视力差一点的学生课，体现了“从考视力不同的原因。的视力，提问：什么原因生活走向物使他们的视力不同呢？理”。要了解他们的视力不眼同的原因，我们必须先了睛学生观察眼睛的构解眼睛

4、的构造。教师投影通过观察了解的造，并思考眼睛与普眼睛结构图，讲解眼睛的眼睛的构造。构通照相机的异同点。构造及成像的原理，与普造通照相机对比。晶教师提问：普通照相机状是如何调节清晰度的，学学生先回答再思用对比的方法体生回答后，再提问眼睛是考，在教师的引导下引起学生的思的如何调节清晰度的。分析得出眼睛靠睫状体来考，加深对知调普通照相机与眼睛调节调节晶状体从而调节识的理解。节的不同之处，重点分析眼清晰度的。作睛的调节。用教师引导学生复习预备知识：凸透镜中间越厚，使光线的偏折程度越学生回答，认真观讲述知识大。结合多媒体分析眼察，仔细思考睛的晶状体在看远近不同物体时如何变

5、化。教师提问：我们心灵的联系生活实窗户，经常会出现那些毛学生思考并回答际，引出下节病呢。内容。提问近视的学生：眼镜物理探究过程摘了之后看近处清楚，还的学习，使学学生猜想。近是看远处清楚，引导学生生加深对探究视猜想近视眼的成因。过程的理解的猜想不一定正确，我们培养实验能力成要通过实验来验证。教师学生用实验探究得和实践能力合因介绍实验器材及实验过出结论：晶状体太厚。作意识程中要注意的问题。教师通过多媒体讲解学生思考，学习。原因，并补充另一原因：用实验验证：眼球在培养实践能力眼球在前后方向上太长。前后方向上太长也会让学生用实验验证。导致近视。近教师提出问题：如何矫培养

6、创新意识视正？我们用实验来探讨学生思考并讨论和发散思维能的一下，如何设计实验呢？力矫教师先引导再让学生讨正论实验的设计方法。教师总结方法，指出实学生探究：该用凸培养实验能力验中要注意的问题，让学透镜还是用凹透镜来和实践能力合生用实验探究。矫正。作意识教师通过多媒体总结从物理走向生并讲解原因，让近视的同学生思考，学习。活学摸镜片，加深认识。培养学生科学引导学生猜想远视眼学生猜想。的学习方法和远的成因。探究意识视教师通过多媒体讲解的用对比的方法原因，并补充另一原因：学生学习，思考成引起学生的思眼球在前后方向上太短因考，加深对知教师通过多媒体讲解学生思考，学习识的理解

7、。原因。教师提出问题：如何矫培养创新意识正？我们用实验来探讨学生思考，讨论，和发散思维能远一下，让学生讨论实验的并总结。力视设计方法。的教师总结方法，指出实学生探究：该用凸矫培养实验能力验中要注意的问题，让学透镜还是用凹透镜来正和实践能力合生用实验探究。矫正。作意识教师总结并展示实物学生交流探究结果教师提问：我们该如何保学生思考并回答保护我们的眼睛呢？护对学生进行眼眼教师总结并提议让学睛保健教育睛生做眼保健操来保护眼学生做眼保健操睛培养学生归纳小教师让学生总结所学学生自己总结总结能力和表结知识。达能力使学生有将科作教师介绍科学世界，发学技术应用于接受作业：调查表

8、业调查表日常生活的意识教