回归生活发现乐趣.doc

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1、回归生活发现乐趣数学成为我们学生学习的障碍，究其原因是我们的数学教学没有激发学生学习数学的积极性，在具体的教学实践过程中，把数学教学搞成纯理论研究，过于追求理论的完备性的教学模式，使数学教学远离了生活。教学一旦远离生活，它就会空洞、乏味，缺少生命活力。新课标克服了这个弱点，要求数学教学回归生活。如何把握这个要求，使数学回归生活，让学生在数学学习活动中发现乐趣，更好地学习数学呢？笔者认为应从以下几个方面做手解决。一、探究生活中的数学基本原理，让数学学习充满乐趣。生活中的数学基本原理隐藏在实际生活中，需要依靠我们老师依据学生生活的环境，依

2、据学生的生活经验，依据当前的环境，现有的设备。创造环境，创设情境。一方面去引导学生去实验、探究、搜集、整理、发现、归纳；另一方面引导学生回顾生活情境去发现、整理、归纳；再则也可以模拟生活情境再现生活引导学生去观察、分析、发现、归纳；让学生从简单的生活情境中获得深奥的数学原理。引导学生探索可以从同一对象的不同形态去认识，也可以从不同对象中去探求相同的属性。不能一概而论，应灵活多变，丰富其事物实例，发展其外延，挖掘其内涵。例如，在教学正方体的切面时，我们可以对正方体、圆柱体、圆锥体的切面同时进行探究。在探究矩形在太阳光下的正投影时，我们可

3、以同时探究像三角形、五边形，正方体、圆柱的正投影。这样从生活中去发祥数学现象，激发学生探求的欲望体会数学与生活的紧密联系，诱发学生学习数学的积极。一、感受生活中的数学原理，发现数学对生活的价值与作用，激发学习数学的欲望。数学一方面是人们从长期的生活实践中发现总结的，另一方面他又时人们依据生活需要而发展的。因此在实际教学中，应力求还原数学的德发生与发展过程，再现课本上的数学知识的生活情境，使抽象的数学知识变成鲜活的生活情境。如抽样调查的学习与认识。让学生感受自己日常生活中用部分去估计总体的实例，感受生活中的数学原理，发现数学对生活的作用

4、与价值，激发学生更进一步学习后面的数学知识的欲望。二、设立数学生活情境，将枯燥的数学问题生活化。如“两点之间，线段最短”的教学，让学生回顾在运动场上，从一个点到另一个点什么情形下距离。学生能感受到走曲线及折线的距离都比走直的长，因而得到“两点之间，线段最短”。再如，复利问题的教学。为让数学与生活情境关联，我们引导学生从杨白劳借黄世仁100元钱说起。杨白劳的女儿喜儿因吹北方下大雪无衣暖身得了重感冒，无钱就医，于是向黄世仁提出借钱。黄世仁就此抓住对杨白劳盘剥的机会讲定以月为限100元每月10元利息，如果不能按时归还以后连本带利每月月息10

5、%。请你帮忙算一算2年后杨白劳该还黄世仁多少钱。10年呢？用你手中的计算器算算。就此学生从生活中发现了数学道理。把一个抽象的数学现象还原成了一个简单的生活实际情景。如果就此加以引导，让学生从生活实际中再列举出这样的例子，那学生不但会对其有深刻的理解，相应的也会对这个数学现象产生更大的兴趣。一、发掘数学生活中的数学模型，让数学形式具体化。如果我们引导学生继续对前面杨白劳借黄世仁钱的问题进行深入探讨并建立借的钱数、月利率、经历的月数、实际要还的钱数的关系，那这个问题就变成了一般的复利问题的数学模型。二、丰富数学数学语言，增强数学生活乐趣。

6、把数学规律应用浅显易懂的生活语言予以归纳总结。例如一元一次不等式的解集的归纳，我们把他叙述为“大大找大，小小找小，大小、小大跑中间找，大小、大小无法找”。这样让数学语言与生活语言紧密相连，增强了数学学习乐趣。三、发展数学教学变化形式，让数学学习生活丰富多彩。不断探讨数学新解法，丰富数学学习内容，是数学学习生活丰富多彩，也能增强数学学习乐趣。在日常的数学学习活动中，我们可以引导学生探讨数学题一题多解、多题一解；更改条件，观察结论的变化，更改结论，观察需要什么条件去满足；从特殊性去寻找普遍规律，从普遍性里探寻特殊性等等去增强数学学习乐趣。

7、四、总之，我们在日常教学活动中，应把数学与生活紧密相连，让数学教学形式丰富多彩，以增强学生学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。宣汉县红峰初级中学土地征用协议书甲方：宣汉县红峰初级中学乙方:李松柏协议事由：甲方因修建学生洗碗台租用土地，所处地界与李松柏废弃地相邻。经多次与李松柏现场协商，李松柏并征得家人的同意，达成如下一致意见:一、李松柏及家人自愿将自己的废弃耕地（改做荒山）傍学校北角的一块（长5.5米，宽5米）租与学校永久使用，学校一次性付与李松柏土地租用全部资金4000.00元（大写：四千元）。二、李松柏应与自己的家人、所在生

8、产社、组做好具体交涉，具体协调处理好自己与家人、自己与生产社组的土地关系，保证学校的土地使用权利，若因此造成学校损失，李松柏应付与相应五倍经济责任。三、学校使用李松柏的土地不得超范围。但在建筑开挖基槽填埋基石时李松柏同意